LA ESCUELA
FUNDAMENTACIÓN
El compromiso de la escuela N° 61 "Domingo Matheu" es construir participativamente un proyecto de educación de Calidad Social, donde el desarrollo humano sea el eje que guíe el sentir, pensar y hacer de todos los actores de la escuela.
La escuela debe ser integrante de una comunidad que investigue, que eduque desde la de práctica, de ejercicio y de conquista de derechos, de formación de individuos históricos, autónomos, críticos y creativos, ciudadanos plenos, identificado con los valores éticos alentados a la construcción de un proyecto social solidario.
La escuela concibe la educación como un proceso de formación y desarrollo de la persona que interactúa individual y colectivamente, develando dialécticamente la realidad, transformándola, construyendo nuevas experiencias que, sistematizadas a través de la acción-reflexión-acción produzcan nuevos conocimientos.
Otra dimensión importante de nuestra concepción de educación es su vinculación con el mundo del trabajo como valor fundamental de la sociedad, uniendo la acción pedagógica a la comprensión del funcionamiento económico- productivo, a los instrumentos tecnológicos, a la organización de la producción generadora de empleo y a la distribución justa y equitativa de la riqueza. (Proyecto: “Los conejos una buena idea”)
La escuela adopta la visión del conocimiento como algo que se construye y se reconstruye permanentemente, fruto de la acción individual y colectiva de los actores sociales. Además señala la necesidad imperiosa .Y la posibilidad real de su democratización. Un conocimiento que supere la dicotomía teórica-práctica, trabajo manual-intelectual, que tenga en la realidad la base de su producción, que supere el carácter artificial y abstracto de la enseñanza tradicional, trabajando conocimientos socialmente significativos y útiles.
Curricularmente, comprender al conocimiento como un bien político supone aceptar el rol del Estado como responsable principal e indelegable del acceso a la Educación, .Y a la Escuela como la Institución social creada con la función especifica de distribuir .Y hacer circular el conocimiento en forma sistemática entre todos los miembros de una sociedad.
La obligatoriedad escolar, la prescripción de un currículo básico general para todos los ciudadanos, son ejemplos del ejercicio por parte del Estado, de su obligación para con la educación de sus miembros.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El Proyecto Educativo Institucional será visto según estas cuatro dimensiones:
1.- Dimensión Pedagógica Curricular
2.- Dimensión Comunitaria Social
3.- Dimensión Administrativa
4.- Dimensión Organizacional
1.- Dimensión Pedagógica Curricular
2.- Dimensión Comunitaria Social
3.- Dimensión Administrativa
4.- Dimensión Organizacional
1.- DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR
I) A partir de los NAP, y el Diseño Curricular Provincial se conformará lo que se llama Proyecto Curricular Institucional.
II) Este consta de una planificación anual por área y por mes de la que surgirán las planificaciones semanales, las actividades diarias, deberes, trabajos prácticos y las distintas evaluaciones.
III) También aquí van incorporados los proyectos que tienen vigencia para todo el año en curso.
II) Este consta de una planificación anual por área y por mes de la que surgirán las planificaciones semanales, las actividades diarias, deberes, trabajos prácticos y las distintas evaluaciones.
III) También aquí van incorporados los proyectos que tienen vigencia para todo el año en curso.
2.- DIMENSIÓN COMUNITARIA SOCIAL
I) Entorno:
CONTEXTO
Los alumnos que concurren a la escuela en ocasiones deben recorrer varios Kilómetros a caballo, en bici u otro medio para poder asistir a clases. La matrícula es escasa ya que frecuentemente ocurre que las familias jóvenes emigran a la ciudad de San Luis en busca de mejores oportunidades laborales y mejores condiciones de vida.
Las familias que están en este lugar son pequeños propietarios de pequeños campos heredados o están encargados de los más grandes, pero manifiestan que si pudieran estarían en un poblado mejor o una ciudad (considero por lo que comentan que al decir “Mejor” se refieren a un lugar en donde por lo menos no tengan que estar sufriendo por la escasez de agua potable y de agua en todo sentido incluidas las lluvias para que los animales no mueran de sed o por falta de pasto y por que de esta depende que se llenen las represas que están a orillas del río Chipiscú que es aluvional). El agua extraída de perforaciones resultó con un alto porcentaje de arsénico y es magra. En la perforación realzada en el paraje en el año 2000 aproximadamente, surgió esta agua y los vecinos comentan que a beberla los pajaritos se morían casi inmediatamente debiendo la empresa sellar la perforación para que deje de surgir. La que se extrae de molinos que se resume del mismo río es escasa y magra pero apta para que la beban los animales, claro que no dura por mucho tiempo.
El agua potable se obtiene de la cisterna a la que abastecen con camiones de Vialidad Provincial desde la ciudad de San Luis. También hay una cisterna comunitaria abastecida igual que la de la escuela. Esta fue construida por una comisión que obtuvo $ 10.000 del programa "Pueblos Puntanos"
El paraje está estructurado a ambos lados de la ruta y cuenta además de la escuela con el Centro de Salud nº 38 (edificio deteriorado que no funciona desde hace cuatro años. No cuenta con ningun otro organismo oficial como puesto policial o correo.
La energía eléctrica esta dada por grupos electrógenos o pantallas solares (proveídas por Nación) con los que cuenta cada familia ya que no hay tendido de cables.
En este ámbito como director no solo se puede pensar en la escuela, sino en toda la comunidad como forjadores de valores y proveedores de elementos que no tienen a disposición en todo momento mediante pedidos, notas y solicitudes que van más allá de lo escolar. Además de hacer “encargues” ya que los fines de semana voy a mi domicilio en la localidad de Quines y por cuestiones de distancia a centros urbanos, de otra manera les es difícil hacer.
Ocupación de lo padres: Pequeños crianceros: Tienen caprinos, bovinos, aves de corral y esporádicamente algunos cerdos.
Ocupación de los vecinos:
a- Pequeños crianceros: Cabras, aves de corral y vacas
b- Empleados del Plan de Inclusión Social.
c- Jubilados
d- Hacheros
La población es en un 70% adulta (mayores de edad) y el 30% restante niños
DATOS ESPECÍFICOS DE LA INSTITUCIÓN
Escuela nº 61 “Domingo Matheu”
Paraje: San Roque de Chipiscú
Departamento: Ayacucho
Ubicación: Nornoroeste de la provincia de San Luis.
La zona de influencia comprende los campos llamados: Puesto Pobre, La Luisa, La Elvira, San Antonio de Chipiscú, Chipiscú, Cantantal, El Mollarsito y Las Aguaditas.
Código Postal: 5701
Zona: Inhóspita
Nivel Q (Primario con duración de 6 años)
Categoría: Personal Único
Sección: Múltiple
Cargo Docente: Director Unipersonal.
Turno: Mañana
Aulas: Un salón de clases
Terreno Propio: Edificio propio en terreno sin instrumento legal.
Informática: Cuenta con una PC del NEC proveída por la Autopista de la Información con conexión a Internet y una PC donada por los Padrinos de APAER sin conexión a Internet.
Los alumnos además cuentan con su netbook propia proporcionada por el Gobierno Provincial (Programa Todos los Chicos en la Red) y el docente con una notebook también del mismo programa.
Asistencia Anual: 98,8 %
Instituciones con las que tenemos contacto permanente:
Comunidad educativa de Las Liebres (prov. De San Juan); comunidad educativa de Puesto Balzora; Comunidad Educativa de Balde de Azcurra; Policía y Escuela de Santa Rosa de Cantantal; Escuelas de La Botija, Santo Domingo y La Cañada; Escuela de Los Quemados y Directoras de escuelas ruralesdel Departamento Belgrano en La Rioja.
II) Padres:
La comunicación con los padres será fluida y permanente. Para tal fin se abre un cuaderno de comunicaciones Director-padres, padres-director.
Los avances y dificultades de sus hijos los saben en forma oral en reuniones de padres o escrita a través del cuaderno de comunicaciones o actas realizadas en las mismas reuniones.
Las quejas de los padres quedarán escritas e en acta en el cuaderno de Reuniones de Padres.
3.- DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA:
I) Objetivos:
- Confeccionar normas de convivencia que deberán ir firmadas por los padres.
- Controlar y llevar los libros, registros y demás documentación al día.
- Cuidar el patrimonio de la institución.
- Arbitrar los medios para mantener la provisión de agua, artículos y elementos de limpieza y gas.
II) Actividades del Director:
- Reuniones con los padres para acordar celebraciones, entrega de documentos de evaluación y/o cualquier otro motivo con el que sea necesario que estén presentes.
- Comunicaciones telefónicas y escritas por medio de notas para la cual se lleva una planilla de notas para registrarlas y reclamar su envío en caso de pérdida o extravío. Debajo de cada nota se podrá leer el siguiente cuadro:
NOTA
23/2009 ........... Ubicado abajo a la izquierda de la hoja.
- Se elevará cada vez que sea requerida la siguiente documentación:
Planillas de Organización (POF)
Relevamiento Estadístico
Inventario
Evaluación Docente
Notas de Evaluación de Documentación
Legajo de Alumnos
Rendición de Proyectos
Libretas de Calificaciones
Libretas de Salud coordinando con los médicos que vienen desde La Calera o San Luis al paraje para tenerlas completas.
Reglamento de Convivencia.
Cuaderno de Comunicaciones.
- Se tendrán los siguientes libros y documentación:
Cuadernillo de firma de personal e informes de asistencia diaria (ver foja aparte)
Registro de alumnos y asistencia.
Libros de actas.
Libro de Inventario actualizado año a año.
Libro de novedades: Se colocarán novedades cada vez que estas ocurran.
Libro de Asientos.
Libro de Actos.
III) Cooperadora:
- Llevará los siguientes libros y documentación:
Libro de invitaciones a reuniones.
Libro de actas.
Rendiciones.
Control y compra de alimentos.
Estatuto
Libro de entrada y salida de dinero.
* Por el momento no esta funcionando.
4.- DIMENSIÓN ORGANIZACIONAL:
I) Padres:
Los padres colaboran con la Dirección en los siguientes aspectos:
- Colaborando con elementos para el preparado del desayuno (Copa de Leche)
- Cada vez que sea necesario realizar trabajos en la escuela para dejarla mas linda y funcional.
II) Instituciones, Asociaciones , Fundaciones:
Con la función de conseguir ropa, calzado para los niños del lugar, elementos didácticos como útiles escolares, juegos, utensilios de cocina, material de lectura, etc. La escuela se comunica con las siguientes instituciones:
- A.P.A.E.R. (Asociación de Padrinos de Alumnos y Escuelas Rurales) Mediante esta asociación se brinda a las escuelas padrinos y también en algunos casos a los alumnos.
- MIRA (Misiones Rurales Argentinas) Brinda capacitación al director, Material de lectura y de catequesis y apoyo económico para proyectos de distinta índole. Una vez al año envían la revista Mirándonos.
III) Director:
Muchas veces en el entorno rural la función del director es mucho más que la de docente en sí.
En esta zona que está aislada de todo ya que el pueblo más cercano es Luján y está a 130 Km. de distancia donde pueden tener acceso a Hospitales o Bancos. El director tiene que ser el que deba resolver algunos problemas con los que los vecinos se encuentran a menudo: Compra de medicamentos, trámites en distintas entidades y compra de mercaderías varias.
Esto siempre y cuando pueda y desee hacerlos y los horarios se lo permitan sin interrumpir los horarios de clases y el normal funcionamiento de la escuela. Esto es posible ya que todos los fines de semana viaja a su domicilio en la localidad de Quines.
Estando en la escuela y en el caso de tener que interrumpir el normal dictado de clases por cuestiones que sean impostergables las mismas se recuperarán en la semana o semanas siguientes. Recordemos que por el momento no hay Enfermero ni persona alguna en el Centro de Salud nº 38.
23/2009 ........... Ubicado abajo a la izquierda de la hoja.
- Se elevará cada vez que sea requerida la siguiente documentación:
Planillas de Organización (POF)
Relevamiento Estadístico
Inventario
Evaluación Docente
Notas de Evaluación de Documentación
Legajo de Alumnos
Rendición de Proyectos
Libretas de Calificaciones
Libretas de Salud coordinando con los médicos que vienen desde La Calera o San Luis al paraje para tenerlas completas.
Reglamento de Convivencia.
Cuaderno de Comunicaciones.
- Se tendrán los siguientes libros y documentación:
Cuadernillo de firma de personal e informes de asistencia diaria (ver foja aparte)
Registro de alumnos y asistencia.
Libros de actas.
Libro de Inventario actualizado año a año.
Libro de novedades: Se colocarán novedades cada vez que estas ocurran.
Libro de Asientos.
Libro de Actos.
III) Cooperadora:
- Llevará los siguientes libros y documentación:
Libro de invitaciones a reuniones.
Libro de actas.
Rendiciones.
Control y compra de alimentos.
Estatuto
Libro de entrada y salida de dinero.
* Por el momento no esta funcionando.
4.- DIMENSIÓN ORGANIZACIONAL:
I) Padres:
Los padres colaboran con la Dirección en los siguientes aspectos:
- Colaborando con elementos para el preparado del desayuno (Copa de Leche)
- Cada vez que sea necesario realizar trabajos en la escuela para dejarla mas linda y funcional.
II) Instituciones, Asociaciones , Fundaciones:
Con la función de conseguir ropa, calzado para los niños del lugar, elementos didácticos como útiles escolares, juegos, utensilios de cocina, material de lectura, etc. La escuela se comunica con las siguientes instituciones:
- A.P.A.E.R. (Asociación de Padrinos de Alumnos y Escuelas Rurales) Mediante esta asociación se brinda a las escuelas padrinos y también en algunos casos a los alumnos.
- MIRA (Misiones Rurales Argentinas) Brinda capacitación al director, Material de lectura y de catequesis y apoyo económico para proyectos de distinta índole. Una vez al año envían la revista Mirándonos.
III) Director:
Muchas veces en el entorno rural la función del director es mucho más que la de docente en sí.
En esta zona que está aislada de todo ya que el pueblo más cercano es Luján y está a 130 Km. de distancia donde pueden tener acceso a Hospitales o Bancos. El director tiene que ser el que deba resolver algunos problemas con los que los vecinos se encuentran a menudo: Compra de medicamentos, trámites en distintas entidades y compra de mercaderías varias.
Esto siempre y cuando pueda y desee hacerlos y los horarios se lo permitan sin interrumpir los horarios de clases y el normal funcionamiento de la escuela. Esto es posible ya que todos los fines de semana viaja a su domicilio en la localidad de Quines.
Estando en la escuela y en el caso de tener que interrumpir el normal dictado de clases por cuestiones que sean impostergables las mismas se recuperarán en la semana o semanas siguientes. Recordemos que por el momento no hay Enfermero ni persona alguna en el Centro de Salud nº 38.
Detección de problemas comunes de la escuela:
1- Alumnos que viven distantes a la escuela.
2- Distancia del domicilio del docente a la escuela.
3- Trámites administrativos.
Problemáticas específicas del entorno social:
4- Índice de semi-alfabetización
5- Alcoholemia
6- Poca presencia de sacerdotes
7- Predominio de sextas religiosas.
8- Presencia nula de personal de Salud permanente.
9- Medios de comunicación
10-Cada vez menos presencia de familias en la zona rural.
Ampliación y/o Posibles soluciones:
1- Varios alumnos viven a mas de 3 km. de la escuela. En tiempo de invierno llegan con muy mucho frío ya que tienen que salir de sus casas de ½ hora a 1 hora antes. El medio de transporte mas usual es el caballo, también bicicleta o caminando. También la escuela no posee calefacción adecuada para albergarlos en un ambiente mas propicio.
Para solucionar este problema se flexibilizarán los horarios de la siguiente manera:
Al 30 de abril y desde el 1 de septiembre:
Primer día de clase: de 13 a 17,15
Los demás días: de 8 a 12,15
Del 1 de mayo al 30 de agosto:
Primer día de clase: de 13 a 17,15.
Los demás días: de 9 a 13,15.
2- Los caminos de accesos a los establecimientos educativos son muy malos y de difícil acceso en los vehículos con que los docentes contamos que muchas veces llegan a fin de año destruidos o listos para realizarles varias reparaciones debiendo afrontar estos gastos en vacaciones para poder tenerlos en condiciones para el año venidero. La falta de pagos por movilidad, el excesivo precio de los combustibles y las roturas de los vehículos terminan desgastando las ganas de trabajar y en ocasiones las lluvias que por lo arcilloso del terreno impiden el paso y muchas veces dificultan la posibilidad de llegar en hora y fecha deseada al establecimiento.
Solicitamos por medio de notas a Vialidad para que durante el año se reparen los accesos pero esto no quiere decir que se le da solución al problema. La solución, aparte de mejorar y mantener los caminos, esta dada en el pago compensatorio por movilidad ya que no es lo mismo trabajar a 5 km. que a 150 km. del domicilio real del docente. Destacamos que la zona noroeste es la mas inhóspita de la provincia y si nos ubicamos en San Roque de Chipiscú no hay pueblos ni ciudades a 130 km. a la redonda.
3- Nos vemos seriamente perjudicados a la hora de realizar trámites administrativos ya que la posibilidad de viajar a la ciudad de San Luis durante el tiempo de clases es remota y para enviar notas debemos abonar la suma de $ 40 al remisero o hablar por teléfono en varias oportunidades, situación esta que no queda documentada y por lo tanto no recibimos respuesta alguna. De tal modo son las dificultades que casi no recibimos comunicados ni notas de nuestros superiores a término ya que en el transcurso de su viaje se demoran en algún intermediario.
4 y 5- Estos problemas son mencionables para dar una idea cabal de las problemáticas con las que diariamente nos encontramos y que terminan repercutiendo de una manera u otra en la calidad educativa.
Si bien algunos padres no están capacitados para mirarle y controlarle la tarea a sus hijos, hemos dialogado con ellos a cerca de esto y llegamos al acuerdo que les pidan que les lean la tarea y les pregunten como la resolvieron. Ellos saben que todos los días llevan tarea extraescolar para la casa y los padres saben que sus hijos deben leer y mirar lo que vieron en clase.
Algunos integrantes de la comunidad sufren trastornos de alcoholemia, enfermedad con la que los docentes rurales tenemos que lidiar a diario y al no haber centros de asistencia se dificulta el posible tratamiento y la debida contención del enfermo.
6- La mayoría de las familias son de la religión Católica Apostólica Romana.
Las distancias que los sacerdotes deben realizar para celebrar misas son de más de 100 km. Lo que dificulta su presencia en nuestros parajes.
La propuesta para este año es proponerle al sacerdote de Luján que es el encargado de la zona, que celebre misa en tres o cuatro parajes proporcionándoles de nuestra parte el cronograma de horarios y parajes. De esta manera se solucionaría este aspecto y se cubrirían los gastos que el sacerdote tiene para viajar.
El director/a dictará Catequesis fuera del horario escolar a los alumnos que estén en edad de recibir la primera comunión y que deseen participar con autorización de los padres.
8- La escuela no tiene en forma permanente atención sanitaria debiendo los pobladores recurrir al Hospital más cercano que nuestro caso es Luján distante 130 km. de la localidad de San Roque de Chipiscú. En casos de urgencia las posibilidades de sobrevivir son muy escasas. Igualmente se complica si en la escuela tuvieramos algún alumno accidentado.
9- La mayoría de las familias se comunican por medio de Radios cuando salen a algún centro poblado. No hay señal de telefonía celular, estafeta postal ni transporte de servicio postal. No existen radios ya que no tenemos policía en los parajes mencionados.
La única posibilidad de comunicación que en la escuela tenemos es por medio de la Autopista de la Información, por medio de Internet utilizando el correo electrónico o mediante el NEC pero debido a la escasa presencia y respuesta por medio de los responsables de esta entidad, durante la mayor parte del año el grupo electrógeno no está funcionando.
10- Este fenómeno y la falta de políticas a nivel nacional ocasiona una disminución permanente en las matrículas de las escuelas rurales y por ende el aumento de las mismas en las escuelas urbanas. Los pobladores de las zonas rurales se reducen a puesteros, encargados o peones de estancias y en el caso de tener pequeños campos y/o rebaños, los que los cuidan son personas mayores y muchas veces de avanzada edad. Las familias jóvenes o más aún los jóvenes emigran a las ciudades en busca de mejores oportunidades para el desarrollo personal (trabajo o estudios secundarios, terciarios o universitarios, cursos o talleres) y por los antecedentes en muchas ocasiones terminan siendo indigentes en barrios suburbanos.
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
CONCEPCIÓN DEL PROCESO
ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
El marco pedagógico y psicológico que fundamenta la propuesta de enseñanza - aprendizaje da cuenta de cómo se entiende el proceso de adquisición el conocimiento.
Vemos algunas teorías:
La Teoría del Aprendizaje Significativo – Ausubel
Ausubel distingue el aprendizaje por repetición del verdadero aprendizaje: el significativo.
Un aprendizaje es significativo cuando puede incorporarse a las estructuras de conocimiento que posee el sujeto, es decir, cuando éste posee una estructura lógica, un significado en sí mismo. Y el alumno posee los requisitos cognitivos para asimilarlo, ideas inclusoras con las que pueda relacionarse el nuevo conocimiento, además de la predisposición. Y el esfuerzo del alumno. La comprensión o asimilación implican siempre una "deformación" personal de lo aprendido. El aprendizaje significativo es la vía por la que las personas asimilan la cultura que los rodea.
En relación con los conceptos científicos, no deben ser transmitidos como verdades definitivas ni el método científico como un conjunto de reglas rígidas. Lo importante es que el alumno adquiera el espíritu o la actitud científica para que puedan reflexionar con rigor sobre los problemas físicos o sociales.
El Aprendizaje por Descubrimiento – Bruner
Bruner propone el aprendizaje por descubrimiento enmarcado en un contexto social de la cooperación. Pero más que la transmisión de contenidos es necesaria la transmisión de la estructura global .Y básica de la materia adecuándola a las posibilidades del alumno. De allí la necesidad de un currículum no lineal sino espiralado con sucesivos niveles de complejidad, desde la representación perceptiva, hasta la icónica .Y la simbólica, en concordancia con el modo predominante de asimilación: acción, intuición, conceptualización. La tarea del docente es decisiva como apoyo para la incursión del alumno. Se busca la motivación intrínseca que hace más efectivo el aprendizaje.
El constructivismo - J. Piaget
Piaget afirma que tanto el desarrollo psíquico como el aprendizaje son el resultado de un proceso de equilibración que puede ser analizado en distintas dimensiones tales como:
Equilibración entre el sujeto y el objeto de conocimiento. Mediante ella y en forma progresiva, el sujeto es capaz de ampliar su mundo de significados e interpretar más ajustadamente la realidad que lo rodea
Equilibración entre la asimilación y la acomodación, los dos aspectos del proceso de adaptación. La asimilación, por analogía con los procesos biológicos es entendida como la incorporación de características del medio a las estructuras del sujeto. La acomodación, se define como la modificación de tales estructuras para operar (mediante la acción y / o pensamiento) en forma más efectivas sobre el medio.
Equilibración entre diferentes esquemas del sujeto, que hace referencia a las coordinaciones progresivas de las distintas adquisiciones del pensamiento a lo largo del desarrollo.
Las distintas formas de entender la equilibración se observan en forma integrada y simultánea cuando un sujeto se pone frente a una situación que desequilibra sus propias estructuras y lo obliga a realizar compensaciones.
La búsqueda permanente del equilibrio, que nunca es estable, da lugar a la dinámica del Desarrollo y del aprendizaje de acuerdo a la siguiente secuencia:
CONFLICTO: Desajuste entre los marcos de interpretación de que dispone el sujeto las experiencias de la realidad.
TOMA DE CONCIENCIA: Se hace evidente al sujeto que sus marcos interpretativos son insuficientes. Por lo tanto debe buscar nuevas hipótesis que den cuenta de lo que percibe en el mundo exterior.
BÚSQUEDA: Tanteos, errores, progresivamente una respuesta satisfactoria que la realidad le muestra.
CONSTRUCCIÓN: Implica el logro de un nuevo equilibrio, que resulta un nuevo esquema de conocimiento, suficiente para el sujeto, tomando los conocimientos que anteriormente poseía y permite que sus hipótesis no entren en contradicción con la percepciones que no coordinan, e intentan para el sujeto, que no contradiga con lo que la experiencia le dicta.
El Aprendizaje Mediado - Feuerstein – Viygotsky
Fuerstein ha creado una teoría general de la competencia cognitiva y una técnica para reparar el déficit cognitivo. Este trabajo es especialmente significativo cuando estamos intentando desplazarnos del concepto de equidad como igualdad de oportunidades, a un concepto que involucra igualdad de logros. Dado que los alumnos son diferentes las estrategias deben ser también diferenciadas para poder modificar la estructura cognitiva con los estímulos adecuados.
Las situaciones de bajo rendimiento escolar pueden estar relacionadas con la falta de experiencia de aprendizajes mediados, debido a diversos factores familiares o socioculturales. Feuerstein no admite que estas determinaciones, ni aún los factores genéticos u orgánicos produzcan un deterioro irreversible en los sujetos. Hay que enseñar al individuo una serie de pre- requisitos del funcionamiento cognitivo adecuado a través de un programa de intervención psicoeducativo en la sala de clase y en el hogar a lo largo de las tres fases del acto mental: entrada (input) elaboración y producto (output)
Viygotsky desde una posición cognitiva y dialéctica sostiene que el desarrollo del niño está siempre mediatizado por la cultura. Tanto para él como para Bruner y todo el constructivismo, la impregnación social y cultural del Psiquismo es lo que ha provocado la diferenciación humana a lo largo de la historia.
Sin prescindir de la investigación y del descubrimiento como métodos educativos, valora la instrucción para introducir al niño en el mundo cultural del adulto. De ahí la importancia del lenguaje que representa la naturaleza transformada por la historia y la cultura.
La enseñanza descansa sobre el lenguaje porque es el instrumento del intercambio simbólico entre las personas y hace posible el aprendizaje en colaboración. Vigotsky crea el concepto de zona de desarrollo próximo que son las tareas o problemas que el niño está en condiciones de resolver bajo la guía de un adulto o con la colaboración un compañero más capaz. Trabajar con el nivel de desarrollo potencial del niño hace que el aprendizaje despierte procesos evolutivo, capaces de operar solo en contacto con otros.
“De las teorías anteriormente mencionadas del aprendizaje se fundamentan y orientan las prácticas educativas de la Institución y en el aula”
OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
1) Preservar la excelencia en sus procesos de enseñanza-aprendizaje, investigación y proyección social.
2) Conservar el reconocimiento de la comunidad académica para el desarrollo de programas educativos.
3) Atraer a personas idóneas en diferentes temas para charlas y conferencias, de la región y provincia.
4) Alcanzar la formación integral de sus alumnos para que contribuyan positivamente en el desarrollo de la Escuela, de la región, de la provincia y del país.
5) Administrar de manera eficiente todos los recursos humanos, físicos y financieros.
6) Desarrollar una interacción dinámica con alumnos de otras instituciones escolares.
2) Conservar el reconocimiento de la comunidad académica para el desarrollo de programas educativos.
3) Atraer a personas idóneas en diferentes temas para charlas y conferencias, de la región y provincia.
4) Alcanzar la formación integral de sus alumnos para que contribuyan positivamente en el desarrollo de la Escuela, de la región, de la provincia y del país.
5) Administrar de manera eficiente todos los recursos humanos, físicos y financieros.
6) Desarrollar una interacción dinámica con alumnos de otras instituciones escolares.
OBJETIVOS GENERALES:
+ Profundizar en el conocimiento de la Lengua Castellana, desarrollando la competencia lingüística necesaria para comprender y producir mensajes orales, escritos, adecuados a diferentes contextos, con propiedad, autonomía y creatividad.
+ Desarrollar hábitos de vida saludables.
+ Analizar y valorar críticamente las realidades del medio.
+ Conocer y valorar el patrimonio natural, cultural e histórico de nuestra provincia y de nuestro país.
+ Dominar los conocimientos matemáticos.
+ Desarrollar la sensibilidad artística como fuente de formación y enriquecimiento cultural.
+ Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestro patrimonio cultural para valorarlos críticamente y poder actuar de forma autónoma desarrollando actitudes solidarias, tolerantes que promuevan la igualdad frente a todo tipo de discriminación.
+ Desarrollar hábitos de vida saludables.
+ Analizar y valorar críticamente las realidades del medio.
+ Conocer y valorar el patrimonio natural, cultural e histórico de nuestra provincia y de nuestro país.
+ Dominar los conocimientos matemáticos.
+ Desarrollar la sensibilidad artística como fuente de formación y enriquecimiento cultural.
+ Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestro patrimonio cultural para valorarlos críticamente y poder actuar de forma autónoma desarrollando actitudes solidarias, tolerantes que promuevan la igualdad frente a todo tipo de discriminación.
SELECCIÓN DE CONTENIDOS POR ÁREA Y POR MES
MATEMÁTICA – PRIMER AÑO
MARZO
Objetivos: Reconocer los números naturales
Núcleo de Contenidos: Designación oral y representación escrita de los números naturales.
Organización ordenada del sistema decimal.
Actitud Ética: Compartir.
Aprendizajes Prioritarios:
- Descubrir los números naturales del 1 al 10
- Contar y ordenar números.
- Usar los números para resolver situaciones.
Indicadores a Evaluar:
Escriben números y sus nombres.
Dicen la secuencia en forma ascendente y descendente.
Escriben el anterior y el posterior de cada número.
Usan los números para registrar información.
ABRIL
Objetivos: Identificar la adición como una operación para resolver variadas situaciones
Núcleo de Contenidos: Los números naturales a través de sus unidades y decenas.
Situaciones problemáticas usando la adición.
Actitud Ética: La responsabilidad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Usar los números naturales de una y dos cifras.
- Analizar el valor posicional.
- Identificar regularidades en series numéricas.
Indicadores a Evaluar:
Relacionan los números con el entorno cotidiano.
Reconocen el anterior y el posterior de cada número.
Trabajan el valor posicional de cada número hasta el 20.
Suman unidades y decenas a partir de su valor y resolviendo situaciones problemáticas.
MAYO
Objetivos: Resolver situaciones utilizando números y operaciones.
Núcleo de Contenidos: Números naturales hasta el 30
Relaciones de mayor, menor e igual.
Regularidades en series numéricas.
Uso de las operaciones.
Actitud Ética: Buenos modales.
Aprendizajes Prioritarios:
- Contar secuencias numéricas hasta el 30.
- Intercalar números.
- Asociar las operaciones de sumar con juntar y agrega, y las de restar con separar y quitar.
Indicadores a Evaluar:
Intercalan números del 0 al 30. Dicen y escriben la secuencia ascendente y descendente del 0 al 30.
Construyen secuencias ordenadas a partir de un número.
Asocian situaciones a las operaciones de adición y sustracción, contando objetos.
Registran por escrito los números obtenidos.
JUNIO
Objetivos: Descubrir formas del espacio y resolver situaciones.
Núcleo de Contenidos: Reconocimiento de cuerpos geométricos a partir de sus características.
Resolución de situaciones problemáticas.
Identificación de números naturales.
Uso de adicción y restricción.
Actitud Ética: La solidaridad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Asociar cuerpos geométricos con los objetos del entorno.
- Manejar la secuencia numérica de 0 a 40.
- Reconocer números que forman a partir de la suma y la resta.
Indicadores a Evaluar:
Leen y escriben números del 0 al 40.
Nombran cuerpos geométricos del entorno.
Distinguen cuerpos poliedros de cuerpos redondos.
Escriben la secuencia ascendente y descendente de los números del 0 al 40.
Construyen secuencias ordenadas. Operan con sumas y restas escribiendo resultados.
Resuelven situaciones problemáticas usando sumas y restas.
JULIO
Objetivos: Usar la adición y la sustracción en distintas situaciones problemáticas.
Núcleo de Contenidos: Escucha de cuentos.
Renarración.
Descripción de lo leído o escuchado. Lectura de mensajes
Incorporación de las consonantes.
Actitud Ética: La generosidad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Contar hasta 60.
- Reconocer la importancia del conteo ordenado y estimado.
- Usar la adición y la sustracción en situaciones problemáticas.
- Asociar formas geométricas de una y dos dimensiones.
Indicadores a Evaluar:
Manejan procedimientos para contar.
Determinan si los conjuntos numéricos aprendidos tienen mayor, menor o igual cantidad de elementos.
Construyen secuencias ordenadas de números, a partir de uno dado.
Nombran y trazan forman geométricas.
Distinguen formas rectas y curvas, abiertas y cerradas.
AGOSTO
Objetivos: Resolver operaciones con mayor dificultad.
Núcleo de Contenidos: Situación problemática con adición y sustracción.
Procedimientos de cálculo y conteo.
La división con dificultad
Formas geométricas.
Actitud Ética: La alegría.
Aprendizajes Prioritarios:
- Resolver situaciones problemáticas.
- Usar sumas y restas.
- Reconocer formas geométricas.
Indicadores a Evaluar:
Comparan y analizan procedimientos para resolver situaciones problemáticas.
Descubre formas de resolver sumas con dificultad.
Usan la suma y la resta para resolver problemas. Escriben las respuestas y los resultados obtenidos.
Resuelven situaciones a partir de gráficos.
Leen gráficos estadísticos comparando y analizando datos. Reconocen formas geométricas del entorno y las dibujan.
Construyen formas bidimensionales y dicen sus nombres.
SEPTIEMBRE
Objetivos: Aplicar relaciones para resolver situaciones.
Núcleo de Contenidos: Designación oral y escrita de números naturales.
Adición y sustracción.
Análisis de figuras geométricas a partir de los cuerpos.
Actitud Ética: El cuidado del entorno.
Aprendizajes Prioritarios:
- Construir la familia del 80.
- Ordenar series numéricas.
- Reconocer el dinero de uso cotidiano.
- Descubrir figuras a partir de cuerpos.
Indicadores a Evaluar:
Construyen secuencias ordenadas de los números de 0 a 80.
Distinguen el mayor y el menor y ordenan series.
Realizan cálculos y reconocen equivalencias en el uso del dinero.
Resuelven situaciones problemáticas. Reducen las figuras a partir de los cuerpos.
OCTUBRE
Objetivos: Descubrir la matemática en el entorno.
Núcleo de Contenidos: Lectura y escritura de numeros de 1 y 2 cifras.
La resta con dificultad.
Reconocimiento de distintas magnitudes. Problemas con sumas y restas.
Actitud Ética: El agradecimiento.
Aprendizajes Prioritarios:
- Identificar regularidades de series numéricas.
- Explorar procedimientos de cálculo para sumar y restar.
- Integrar medidas de peso, capacidad y longitud.
Indicadores a Evaluar:
Identifican la familia del 90. Cuentan conjuntos de objetos.
Intercalan números en una secuencia.
Descubren formas de resolver restas con dificultad. Analizan procedimientos y situaciones problemáticas. Descubren medidas de capacidad y peso y las integran con medidas de longitud.
NOVIEMBRE
Objetivos: Reconocer y usar números.
Núcleo de Contenidos: Cuerpos geométricos, Números naturales de 1, 2 y 3 cifras.
Procedimientos para resolver situaciones.
El calendario.
Actitud Ética: La cooperación
Aprendizajes Prioritarios:
- Usar números naturales de 1,2 y 3 cifras.
- Identificar regularidades numéricas.
- Usar el calendario para ubicarse en el tiempo.
- Reconocer cuerpos geométricos.
Indicadores a Evaluar:
Siguen escribiendo números en una serie numérica hasta el 100.
Descubren las decenas que componen al 100.
Reconocen en el calendario los días del mes y de la semana.
Reconocen formas geométricas del entorno y dicen sus nombres.
MATEMÁTICA – SEGUNDO AÑO
MARZOObjetivos: Usar series numéricas.
Núcleo de Contenidos: Números naturales. Lectura y escritura.
Actitud Ética: Atención y esfuerzo.
Aprendizajes Prioritarios:
- Secuenciar números naturales hasta el 99.
- Contar y ordenar series.
Indicadores a Evaluar:
Dicen la secuencia en forma ascendente y descendente.
Escriben ordenadamente números de mayor a menor.
Completan series de 10 en 10.
ABRIL
Objetivos: Resolver problemas a través de la suma. Conocer las medidas.
Núcleo de Contenidos: La adición.
Números naturales.
Valor posicional.
La medida.
Actitud Ética: Curiosidad
Aprendizajes Prioritarios:
- Usar números naturales con unidades, decenas y centenas. Identifican regularidades en series numéricas.
- Analizar las diferentes unidades de medida.
- Usar operaciones.
Indicadores a Evaluar:
Trabajan reconociendo el valor posicional de cada cifra; con la familia de las centenas.
Miden con diferentes patrones no convencionales y convencionales.
Relacionan los números y las medidas con la vida cotidiana.
Resuelven situaciones problemáticas con la suma y las medidas.
MAYO
Objetivos: Resolver situaciones con números naturales: operaciones y medida.
Núcleo de Contenidos: Tiempos largos y cortos.
La medida: peso, capacidad, longitud.
El dinero.
Actitud Ética: La confianza.
Aprendizajes Prioritarios:
- Manejar situaciones numéricas. Asociar las operaciones de adición, con juntar y agregar; y las de sustracción, con separar y quitar.
- Distinguir las medidas y el dinero.
Indicadores a Evaluar:
Dicen y escriben la secuencia ascendente y descendente.
Descubren tiempos mayores a 1 día.
Descomponen en sus unidades números de 3 cifras.
Registran por escrito el número obtenido.
Resuelven usando las unidades de peso, capacidad y longitud.
Operan con dinero.
JUNIO
Objetivos: Resolver situaciones usando la adición sustracción y multiplicación.
Núcleo de Contenidos: Doble y triple de un número.
La tabla del 2.
La multiplicación.
Actitud Ética: El diálogo.
Aprendizajes Prioritarios:
- Relacionar los números con su doble y su triple.
- Manejar secuencias numéricas.
- Usar la tabla del 2 y multiplicar.
Indicadores a Evaluar:
Escriben secuencias ascendentes y descendentes.
Leen y escriben números. Construyen la tabla del 2.
Operan con suma, resta y multiplicación, escribiendo resultados.
Dicen y escriben el doble y el triple de un número.
JULIO
Objetivos: Interactuar con operaciones y geometría.
Núcleo de Contenidos: Opciones de tercio y mitad.
Tabla del 3.
Multiplicación.
Cuerpo.
Actitud Ética: El respeto.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer la importancia del conteo ordenado.
- Resolver situaciones problemáticas. Calcular el tercio y la mitad.
- Reconocer formas geométricas de tres dimensiones.
Indicadores a Evaluar:
Cuentan objetos de diferentes conjuntos. Ordenan números de una serie.
Resuelven problemas, usando las operaciones de suma, resta y multiplicación.
Construyen la tabla del 3. Establecen la mitad de un número.
Descubren el tercio de la mitad.
AGOSTO
Objetivos: Percibir que la matemática forma parte del entorno. Adición, sustracción y multiplicación.
Núcleo de Contenidos: Formas geométricas.
Tabla del 4.
Medidas del tiempo.
Actitud Ética: Esperanza.
Aprendizajes Prioritarios:
- Resolver situaciones problemáticas, a partir de sumas, restas y multiplicaciones.
- Reconocer y usar formas geométricas. Descubrir tiempos mayores que un día: la semana.
Indicadores a Evaluar:
Comparan y analizan procedimientos para calcular operaciones con progresiva dificultad.
Resuelven situaciones a partir de diferentes informaciones. Miden tiempos en días y semanas.
Deducen y aplican la tabla del 4. Dibujan cuerpos y figuras geométricas y dicen sus nombres.
SEPTIEMBRE
Objetivos: Deducir operaciones y descubrir el paso del tiempo.
Núcleo de Contenidos: Uso de los números naturales en diferentes situaciones.
Repartición y división.
Tabla del 5.
Meses y calendario.
Actitud Ética: Autoestima y solidaridad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Aprendizajes prioritarios esperados.
- Reconocer la división mediante la repartición.
- Descubrir los meses del año en el calendario.
Indicadores a Evaluar:
Reparten en partes iguales. Dividen por una cifra.
Deducen la tabla del 5.
Reconocen los meses y su duración.
Trabajan con el calendario.
OCTUBRE
Objetivos: Descubrir que la matemática forma parte del entorno.
Núcleo de Contenidos: Lectura y escritura de números.
Operaciones, pares e impares.
La hora en punto.
Multiplicación y división.
Actitud Ética: Cumplimiento de consignas.
Aprendizajes Prioritarios:
- Identificar regularidades en series numéricas.
- Descubrir pares e impares.
- Relacionar la hora con el tiempo transcurrido.
Indicadores a Evaluar:
Identifican la familia de la centena. Cuentan conjuntos de objetos.
Resuelven situaciones problemáticas a partir de las 4 operaciones.
Reconocen números pares e impares. Deducen la hora en punto, la hora y cuarto y la hora y media.
NOVIEMBRE
Objetivos: Descubrir la unidad de mil. Fortalecer el conocimiento estadístico.
Núcleo de Contenidos: Números de 3 y 4 cifras.
Estadística.
Unidades mayores que un día.
Actitud Ética: Tolerancia.
Aprendizajes Prioritarios:
- Aprendizajes prioritarios esperados.
- Usar números naturales de 3 y 4 cifras. Identificar regularidades numéricas.
- Usar el calendario para ubicarse en el tiempo.
- Usar datos estadísticos.
Indicadores a Evaluar:
Continúan series numéricas hasta el 1000.
Descubren las unidades que lo componen.
Vuelcan en un gráfico datos recolectados.
Reconocen los meses del calendario y las semanas que los componen.
MATEMÁTICA – TERCER AÑO
MARZOObjetivos: Recordar números hasta el 999
Núcleo de Contenidos: Números naturales y operaciones.
Actitud Ética: Valorar la vida.
Aprendizajes Prioritarios:
- Recordar los números naturales hasta el 999.
- Contar y ordenar series. Usar los números en operaciones y situaciones problemáticas.
Indicadores a Evaluar:
Dicen la secuencia en forma ascendente y descendente.
Ordenen números de menor a mayor y de mayor a menor.
Resuelven problemas usando las operaciones.
ABRIL
Objetivos: Identificar las operaciones en la resolución de problemas y conocer las medidas. Núcleo de Contenidos: La familia del 1.000. Operaciones y la medida.
Situaciones problemáticas
Actitud Ética: Tolerancia en la convivencia.
Aprendizajes Prioritarios:
- Usar números naturales hasta el 1.999. Identificar regularidades.
- Analizar unidades de longitud. Usar operaciones.
Indicadores a Evaluar:
Reconocen el anterior y el posterior de un número.
Trabajan el valor pasional de cada cifra de mil.
Resuelven situaciones con números y medidas.
Deducen la tabla del 6.
MAYO
Objetivos: Resolver situaciones con multiplicación.
Núcleo de Contenidos: El 2.000.
Equivalencias.
Relaciones.
Actitud Ética: La esperanza.
Aprendizajes Prioritarios:
- Manejar la secuencia numérica hasta el 2.999.
- Asociar las operaciones de suma y resta con multiplicación y división.
- Distinguir relaciones de mayor, menor e igual.
- Reconocer el dinero.
Indicadores a Evaluar:
Dicen, intercalan y escriben números en secuencias ascendentes y descendentes.
Construyen la tabla del 7.
Descomponen números de a 4 cifras.
Operan con las unidades de moneda.
JUNIO
Objetivos: Resolver situaciones usando la medida y las operaciones.
Núcleo de Contenidos: El 3.000.
Medidas de capacidad.
Operaciones. Fracciones
Cuerpos.
Actitud Ética: La colaboración.
Aprendizajes Prioritarios:
- Descubrir cuerpos.
- Manejar la secuencia numérica hasta el 3.999.
- Relacionar números con su entorno y a partir de fracciones.
- Usar las tablas para multiplicar.
- Reconocer las unidades de capacidad.
Indicadores a Evaluar:
Escriben secuencias ascendentes y descendentes.
Leen números y escriben sus nombres.
Construyen la tabla del 8.
Utilizan fracciones de uso corriente. Relacionan cuerpos con el entorno.
JULIO
Objetivos: Operan con diferentes conceptos matemáticos.
Núcleo de Contenidos: El 4.000 y el 5.000.
Figuras y su relación con los cuerpos.
Operaciones. Problemas.
Actitud Ética: La amabilidad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer la importancia del conteo ordenado y estimado, hasta el 5.999.
- Resolver situaciones usando las operaciones básicas.
- Trabajar unidades de peso.
- Asociar formas de tres dimensiones con figuras bidimensionales.
Indicadores a Evaluar:
Distinguen cuadrados, círculos, rectángulos y triángulos a partir de las caras de los cuerpos.
Establecen el peso de los objeto y resuelven situaciones.
Usan las cuatro operaciones básicas para calcular y escriben los resultados.
AGOSTO
Objetivos: Percibir que la matemática forma parte del entorno.
Núcleo de Contenidos: El 6.000 y el 7.000.
Clases de cuerpos
El calendario.
Medición de figuras.
Actitud Ética: La autoestima.
Aprendizajes Prioritarios:
- Distinguir la familia numérica del 6.000 y del 7.000. Resolver situaciones. Reconocer formas redondas y poliedros.
- Medir figuras. Descubrir medidas de tiempo mayores que un día.
Indicadores a Evaluar:
Resuelve a partir de distintas informaciones con números hasta el 7.999.
Usan las cuatro operaciones para resolver situaciones.
Aplican la medida en figuras.
Descubren cuerpos en el entorno y las clasifican en redondos y poliedros.
Reconocen en el calendario días, semanas, meses y año.
Dicen los meses del año.
SEPTIEMBRE
Objetivos: Deducir operaciones y descubrir el paso del tiempo.
Núcleo de Contenidos: El 8.000 y el 9.000.
Clases de líneas.
Operaciones y propiedades.
Unidades del tiempo.
Actitud Ética: La confianza.
Aprendizajes Prioritarios:
- Completar la familia del 8.000 y 9.000.
- Relacionar la división con la resta y distinguir propiedades.
Indicadores a Evaluar:
Ordenan números hasta el 9.999. Reparten en partes iguales y dividen por una cifra.
Deducen la hora “en punto” y “cuarto” y relacionan con ½ y ¼.
Reconocen las propiedades de las operaciones a partir de situaciones.
Reconocen paralelas, secantes y perpendiculares en el entorno.
OCTUBRE
Objetivos: Descubrir el paso del tiempo en el entorno.
Núcleo de Contenidos: Lectura y escritura de números.
Operaciones pares e impares.
La hora en punto.
Multiplicación y división.
Actitud Ética: Cumplimiento de consignas.
Aprendizajes Prioritarios:
- Identificar regularidades y series numéricas.
- Descubrir trayectos y recorridos.
- Relacionar la hora con el tiempo transcurrido y los ángulos.
Indicadores a Evaluar:
Dicen la hora y minutos exactos.
Resuelven trayectos y recorridos numéricos.
Resuelven con las cuatro operaciones diferentes situaciones.
Reconocen ángulos a partir de la hora y el reloj.
NOVIEMBRE
Objetivos: Descubrir la decena de mil.
Núcleo de Contenidos: El 10.000. La hora
La estadística y probabilidad.
Actitud Ética: La amistad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Usar números hasta el 10.000. Usar el reloj para ubicarse en el tiempo y determinar minutos.
- Descubrir datos estadísticos y probabilidades.
Indicadores a Evaluar:
Continúan series numéricas hasta el 10.000.
Descomponen y componen unidades. Definen sucesos probables y seguros.
Vuelcan datos estadísticos. Reconocen la hora y el paso de los minutos.
MATEMÁTICA – CUARTO AÑO
MARZOObjetivos: Aplicar los conceptos de número y operaciones a situaciones significativas.
Núcleo de Contenidos: Usos y funciones del número. Series numéricas. Operaciones básicas: adición, sustracción, multiplicación y división.
Actitud Ética: Valorar la vida
Aprendizajes Prioritarios:
- Usar números naturales en la resolución de enunciados, consignas y situaciones problemáticas.
Indicadores a Evaluar:
Leen y escriben números.
Ordenan y comparan números.
Resuelven situaciones de suma, resta, multiplicación y división con distintas estrategias.
ABRIL
Objetivos: Comparan y relacionan números teniendo en cuenta el valora posicional de sus cifras en la construcción de la serie numérica.
Interpretar situaciones problemáticas sencillas identificando datos e incógnitas.
Distinguir líneas paralelas, secantes y perpendiculares en la resolución de situaciones.
Núcleo de Contenidos: Sistema de numeración: posicionales y o posicionales. Sistema decimal de numeración. Cálculo aproximado y cálculo mental en resolución de situaciones problemáticas. Líneas rectas y curvas. Paralelas y perpendiculares en el plano.
Actitud Ética: Tolerancia
Aprendizajes Prioritarios:
- Identificar números en la serie numérica relacionando secuencia numérica y valor posicional.
- Crear situaciones problemáticas.
- Describir en forma oral y gráfica pares de líneas.
Indicadores a Evaluar:
Componen y descomponen números.
Descubren equivalencias numéricas.
Resuelven y crean problemas mediante material concreto, gráfico o cálculo.
Miden y comparan longitudes.
Trazan líneas según la consigna.
MAYO
Objetivos: Reconocer el espacio físico las formas tridimensionales.
Ampliar el conocimiento y aplicación de procedimientos multiplicativos.
Núcleo de Contenidos: Multiplicación por la unidad seguida de ceros. Multiplicación con dos y tres dígitos.
Los cuerpos geométricos.
Actitud Ética: La Esperanza
Aprendizajes Prioritarios:
- Resolver situaciones numéricas que impliquen procedimientos multiplicativos.
- Argumentar la resolución de situaciones que implican el uso de la moneda.
Indicadores a Evaluar:
Componen y descomponen números en situaciones de moneda.
Conocen y usan las tablas de regularidades.
Nombran y clasifican cuerpos geométricos.
Multiplican en diferentes contextos.
JUNIO
Objetivos: Ampliar el conocimiento y aplicación de procedimientos de división.
Analizar el concepto de fracción como parte del entero.
Relacionar formas geométricas bi y tri dimensionales.
Conocer figuras geométricas.
Núcleo de Contenidos: División por la unidad seguida de ceros. División con dos y tres dígitos.
Uso de fracciones para describir situaciones: mitades – dobles.
Actitud Ética: La colaboración
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocimiento de figuras geométricas básicas.
- Diferenciar modelos bidimensionales según sus propiedades.
- Explorar las características de los cuerpos en relación con las figuras.
- Obtener graficando o calculando, medios y cuartos de enteros en relación con unidades de capacidad.
Indicadores a Evaluar:
Grafican y calculan medios y cuartos de enteros.
Dividen en diferentes contextos.
Reconocen figuras y las reproducen.
Unen cuerpos y figuras según propiedades (ej.: cilindro-círculo).
JULIO
Objetivos: Crear y resolver problemas que implican unidades de peso y longitud.
Operar resolviendo situaciones con fracciones simples.
Núcleo de Contenidos: Comparación de números fraccionarios con relación al entero.
Suma y resta de fracciones con igual denominador.
Fracciones equivalentes. Unidades convencionales de medida: longitud y peso.
Actitud Ética: La amabilidad
Aprendizajes Prioritarios:
- Determinar relaciones numéricas entre fracciones y enteros.
- Medir y comparar longitudes usando unidades convencionales y no convencionales de medida.
Indicadores a Evaluar:
Comunican resultados de cálculos. Miden y resuelven utilizando unidades principales de peso y longitud.
Operan con fracciones graficando o calculando.
Calculan la diferencia entre la fracción y el entero.
AGOSTO
Objetivos: Reconocen los números decimales en el entorno cotidiano resolviendo situaciones simples de moneda y medida.
Crear y resolver problemas que implican unidades de capacidad.
Inferir procedimientos para el cálculo de perímetro en diferentes figuras.
Núcleo de Contenidos: Números decimales. Escritura y lectura. Orden. Unidades convencionales de medida: capacidad.
Sistema monetario. Unidades actuales. Perímetro de las figuras. Concepto.
Actitud Ética: La autoestima
Aprendizajes Prioritarios:
- Comparar números decimales.
- Resolver situaciones aplicando las operaciones trabajadas y el conocimiento sobre capacidad y perímetro.
Indicadores a Evaluar:
Conocen unidades principales de capacidad.
Calculan el perímetro como suma de lados de los polígonos.
Comparan decimales y operan en situaciones cotidianas.
SEPTIEMBRE
Objetivos: Resolver situaciones problemáticas espaciales y de medida.
Interpretar el concepto de ángulo.
Clasificar triángulos.
Núcleo de Contenidos: Situaciones problemáticas integrando las unidades convencionales trabajadas.
Ángulos: concepto, clasificación. Uso de transportador.
Clasificación de tríángulos según sus lados y ángulos.
Explorar el concepto de ángulo.
Actitud Ética: La confianza
Aprendizajes Prioritarios:
- Aplicar el concepto de ángulo a la clasificación de tríángulos.
- Usar las diferentes unidades de medida en situaciones significativas.
Indicadores a Evaluar:
Grafican, identifican y miden ángulos.
Discriminan datos necesarios de datos disponibles en la resolución de problemas.
Clasifican triángulos.
Dibujan triángulos respetando la consigna dada.
OCTUBRE
Objetivos: Resolver problemas aplicando eficientemente las operaciones y sus mecanismos, comunicando ideas y procedimientos.
Identificar cuadriláteros y clasificarlos.
Núcleo de Contenidos: Resolución de problemas aplicando los conjuntos numéricos trabajados: naturales, racionales.
Cuadriláteros: características.
Propiedades. Simetría en figuras.
Actitud Ética: Cumplimiento de consignas
Aprendizajes Prioritarios:
- Superar procedimientos y estrategias en la búsqueda de soluciones a problemas planteados usando la numeración y operaciones trabajadas.
- Fundamentar la clasificación de cuadriláteros según sus elementos y propiedades.
Indicadores a Evaluar:
Resuelven problemas diferenciando datos, incógnitas y solución.
Formulan preguntas asociadas a los problemas.
Designan y diferencian cuadriláteros.
Componen figuras utilizando cuadriláteros.
NOVIEMBRE
Objetivos: Integrar la numeración trabajada organizando la secuencia numérica.
Analizar datos estadísticos.
Definir la probabilidad de un suceso.
Núcleo de Contenidos: Nociones de estadística: interpretación y elaboración de gráficos estadísticos.
Operan integrando los procedimientos aprendidos.
Probabilidad.
Actitud Ética: La amistad
Aprendizajes Prioritarios:
- Usar números naturales de cuatro o más cifras identificando regularidades en la serie numérica y operar con ellos.
- Elaborar preguntas a partir de la información dada. Analizar y argumentar la probabilidad de un suceso.
Indicadores a Evaluar:
Designan y orden números.
Operan con la numeración trabajada.
Crean e interpretan datos en gráficos de barra.
Diferencian sucesos probables de sucesos imposibles.
MATEMÁTICA – QUINTO AÑO
MARZOObjetivos: Aplicar los conceptos de número y operaciones a situaciones significativas.
Comunicar diferentes estrategias en la resolución de problemas.
Núcleo de Contenidos: Operaciones básicas: adición, sustracción, multiplicación y división.
Resolución de problemas.
Actitud Ética: Valorar la vida
Aprendizajes Prioritarios:
- Usar números naturales en la resolución de enunciados, consignas y situaciones problemáticas.
- Explorar diferentes caminos de resolución a una situación planteada. Comunicar ideas.
Indicadores a Evaluar:
Leen y escriben números. Ordenan y comparan números.
Resuelven situaciones de suma, resta, multiplicación y división. Con distintas estrategias.
ABRIL
Objetivos: Comparar y relacionar números según el valor posicional de sus cifras en la construcción de la serie numérica.
Interpretar situaciones problemáticas sencillas.
Distinguir líneas paralelas, secantes y perpendiculares en la resolución de situaciones.
Núcleo de Contenidos: Sistemas de numeración posicional y no posicional.
Sistema decimal de numeración.
Cálculo aproximado y cálculo mental en la resolución de situaciones problemáticas.
Líneas rectas y curvas. Paralelas y perpendiculares en el plano.
Actitud Ética: Tolerancia
Aprendizajes Prioritarios:
- Identificar números en la serie numérica relacionando secuencia numérica y valor posicional.
- Crear situaciones problemáticas.
- Describir en forma oral y gráfica pares de líneas.
- Relacionar líneas en la composición de figuras.
Indicadores a Evaluar:
Componen y descomponen números. Descubren equivalencias numéricas.
Resuelven y crean problemas mediante material concreto, gráfico o cálculo.
Designan líneas según su posición.
MAYO
Objetivos: Reconocer en el espacio físico las formas tridimensionales.
Ampliar el conocimiento y aplicación de procedimientos multiplicativos.
Núcleo de Contenidos: Múltiplos de un número. Mínimo común múltiplo entre números. Reconocimiento de situaciones problemáticas. Estudio de los cuerpos. Comparaciones. Caras, aristas, vértices.
Actitud Ética: La esperanza
Aprendizajes Prioritarios:
- Resolver situaciones numéricas que impliquen procedimientos multiplicativos.
- Identificar múltiplos de un número dado.
- Explorar situaciones a resolver aplicando MCM.
- Comparar formas tridimensionales y las describen.
Indicadores a Evaluar:
Determinan múltiplos de un número.
Calculan MCM entre dos o más números.
Conocen y usan las tablas de regularidades.
Clasifican cuerpos geométricos determinando sus elementos.
JUNIO
Objetivos: Ampliar el conocimiento y aplicación de procedimientos de división.
Relacionar el concepto de línea poligonal y polígono.
Núcleo de Contenidos: División. Divisores de un número. Máximo común divisor entre números. Números primos y compuestos. Leyes de divisibilidad. Poligonales abiertas y cerradas. Polígonos. Clasificación.
Actitud Ética: La colaboración
Aprendizajes Prioritarios:
- Diferenciar polígonos y su determinación como figuras bidimensionales.
- Identificar divisores de un número dado.
- Explorar situaciones a resolver aplicando MCM.
Indicadores a Evaluar:
Dividen en diferentes contextos. Determinan divisores de un número.
Reconocen criterios de divisibilidad. Diferencian números primos de compuestos.
Calculan el MCD entre dos o más números.
Reconocen polígonos y los reproducen.
JULIO
Objetivos: Crear y resolver problemas que implican el reconocimiento de fracciones como parte del entero.
Analizar el concepto de fracción. Resolver situaciones con fracciones simples.
Aplicar el concepto de ángulo en diferentes contextos de uso.
Núcleo de Contenidos: Fracciones. Concepto. Usos. Formas de representación. Fracciones decimales. Número mixto.
Operaciones con fracciones: adición, sustracción, multiplicación, división.
Ángulos: concepto, clasificación. Uso del transportador.
Actitud Ética: La amabilidad
Aprendizajes Prioritarios:
- Determinar relaciones numéricas entre fracciones y enteros.
- Explorar el concepto de ángulo.
- Resolver problemas geométricos aplicando el concepto de ángulo y la medición adecuada de los mismos.
Indicadores a Evaluar:
Miden ángulos y los clasifican.
Operan con fracciones graficando o calculando.
Calculan la diferencia entre la fracción y el entero.
AGOSTO
Objetivos: Reconocen los números decimales en el entorno cotidiano.
Crear y resolver problemas que implican unidades de moneda.
Definir triángulos dentro del conjunto de poligonos.
Núcleo de Contenidos: Números decimales. Escritura y lectura. Concepto de adición, sustracción, multiplicación y división con numeración decimal. Sistema monetario. Unidades actuales. Triángulos. Clasificación. Uso del compás en la construcción de triángulos.
Actitud Ética: La autoestima
Aprendizajes Prioritarios:
- Definir y comparar triángulos.
- Explorar relaciones numéricas entre decimales y enteros.
- Reconocer las unidades del sistema monetario.
Indicadores a Evaluar:
Clasifican triángulos por sus lados y sus ángulos.
Construyen triángulos según la consigna.
Comparan decimales y operan en situaciones cotidianas.
Hallan equivalencias componiendo y descomponiendo dinero con diferentes unidades de moneda.
SEPTIEMBRE
Objetivos: Resolver situaciones problemáticas espaciales y de medida.
Definir el conjunto de los cuadriláteros.
Núcleo de Contenidos: Unidades de longitud, peso y capacidad. Múltiplos y submúltiplos. Equivalencias.
Resolución de problemas aplicando los conjuntos numéricos trabajados: naturales, racionales y decimales.
Cuadriláteros: características. Propiedades. Construcción. Eje de simetría.
Actitud Ética: La confianza
Aprendizajes Prioritarios:
- Usar las diferentes unidades de medida aplicando estrategias de resolución de problemas y usando la numeración aprendida.
- Describir cuadriláteros según sus características.
- Comunicar e interpretar información relativa al espacio geográfico.
Indicadores a Evaluar:
Grafican e identifican cuadriláteros.
Discriminan datos necesarios de datos disponibles en la resolución de problemas, usando las unidades de medida.
Determinan el eje de simetría en cuadriláteros y otras figuras.
OCTUBRE
Objetivos: Justificar la relación proporcional entre diferentes magnitudes.
Comparar figuras según su perímetro.
Inferir procedimientos para el cálculo de área en diferentes figuras.
Núcleo de Contenidos: Proporcionalidad directa.
Perímetro de las figuras. Cálculo.
Área de las figuras. Concepto.
Actitud Ética: Cumplimiento de consignas
Aprendizajes Prioritarios:
- Superar procedimientos y estrategias de resolución de problemas aplicando el concepto de proporcionalidad directa.
- Asociar semejanzas y diferencias en figuras geométricas por sus perímetros o sus áreas.
Indicadores a Evaluar:
Completan y crean tablas de proporcionalidad.
Descubren el cuarto elemento en la regla del tres.
Comparan figuras calculando sus perímetros o infiriendo su área.
NOVIEMBRE
Objetivos: Integran la numeración trabajada organizando la secuencia numérica.
Analizar datos estadísticos.
Definir la probabilidad de un suceso.
Núcleo de Contenidos: Nociones de estadística. Interpretación y elaboración de gráficos estadísticos.
Operan integrando los procedimientos aprendidos.
Probabilidad.
Actitud Ética: La amistad
Aprendizajes Prioritarios:
- Usar números naturales de seis o más cifras identificando regularidades en la serie numérica y operar con ellos.
- Elaborar preguntas a partir de la información dada.
- Analizar y argumentar la probabilidad de un suceso.
Indicadores a Evaluar:
Designan y orden números.
Operan con la numeración trabajada.
Crean e interpretan datos en gráficos de barra.
Diferencian sucesos probables de sucesos imposibles.
MATEMÁTICA – SEXTO AÑO
MARZOObjetivos: Aplicar los conceptos de número y operaciones a situaciones significativas.
Comunicar diferentes estrategias en la resolución de problemas.
Núcleo de Contenidos: Operaciones básicas: adición, sustracción, multiplicación y división.
Resolución de problemas.
Actitud Ética: Valorar la vida
Aprendizajes Prioritarios:
- Usar números naturales en la resolución de enunciados, consignas y situaciones problemáticas.
- Explorar diferentes caminos de resolución a una situación planteada. Comunicar ideas.
Indicadores a Evaluar:
Leen y escriben números.
Ordenan y comparan números.
Resuelven situaciones de suma, resta, multiplicación y división con distintas estrategias.
ABRIL
Objetivos: Comparar y relacionar números según el valor posicional de sus cifras.
Interpretar situaciones problemáticas identificando datos e incógnitas.
Calcular ecuaciones simples.
Distinguir líneas paralelas, secantes y perpendiculares.
Núcleo de Contenidos: Los números naturales. Equivalencias. Los grandes números.
Operaciones con números naturales: suma, resta, multiplicación y división.
Ecuaciones aplicadas a la resolución de problemas. Ubicación de puntos en el plano.
Coordenadas cartesianas. Paralelismo. Perpendicularidad.
Actitud Ética: Tolerancia
Aprendizajes Prioritarios:
- Identificar números en la serie numérica relacionando secuencia numérica y valor posicional.
- Identificar y hallar el valor de la incógnita dentro de un cálculo dado.
- Describir en forma oral y gráfica pares de líneas que integran el plano.
- Analizar planos desde diferentes posiciones.
Indicadores a Evaluar:
Componen y descomponen números. Descubren el valor de X. Resuelven y crean ecuaciones.
Designan líneas según su posición en el plano.
Diagraman y leen planos tomando como referencia las coordenadas cartesianas.
MAYO
Objetivos: Crear y resolver problemas que implican el reconocimiento de fracciones como parte del entero.
Analizar el concepto de fracción.
Operar resolviendo situaciones con fracciones.
Aplicar el concepto de ángulo en diferentes contextos de uso.
Núcleo de Contenidos: Fracciones. Concepto. Usos. Formas de representación. Fracciones decimales. Número mixto.
Operaciones con fracciones: adición, sustracción, multiplicación, división. Ángulos: clasificación. Bisectriz de un ángulo.
Actitud Ética: La esperanza.
Aprendizajes Prioritarios:
- Resolver situaciones numéricas que impliquen el uso eficiente de fracciones y sus mecanismos operatorios.
- Describir ángulos determinando su amplitud y trazando la bisectriz de los mismos en la resolución de situaciones geométricas.
Indicadores a Evaluar:
Operan con fracciones graficando o calculando.
Calculan la diferencia entre la fracción y el entero.
Crean situaciones que implican el uso de fracción en contextos significativos.
Clasifican ángulos. Determinan la bisectriz de un ángulo.
JUNIO
Objetivos: Reconocer los números naturales en el entorno cotidiano.
Crear y resolver problemas geométricos respetando relaciones de tamaño, distancia y posición entre ángulos.
Núcleo de Contenidos: Números decimales. Operaciones. Cálculo exacto y aproximado.
Cálculo mental en resolución de situaciones problemáticas.
Ángulos: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice. Suplemento y complemento.
Actitud Ética: La colaboración.
Aprendizajes Prioritarios:
- Explorar relaciones numéricas entre decimales y enteros.
- Hallar aproximaciones reconociendo parte entera y parte decimal de un número en situaciones de cálculo mental.
- Ampliar el conocimiento sobre ángulos constituyendo relaciones entre ellos.
Indicadores a Evaluar:
Comparan decimales y operan en situaciones cotidianas.
Resuelven y crean problemas relacionando decimales, enteros y fracciones.
Determinan suplemento y complemento graficando o calculando.
JULIO
Objetivos: Crear y resolver problemas que implican ampliar el conocimiento de procedimientos de multiplicación y división, y su aplicación. Explorar y describir características de las formas bidimensionales.
Núcleo de Contenidos: Divisores de un número. Máximo común Divisor entre números. Números primos y compuestos. Leyes de divisibilidad. Múltiplos de un número. Mínimo común múltiplo. Figuras geométricas: polígonos, cuadriláteros, triángulos.
Actitud Ética: La amabilidad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Aplicar procedimientos de cálculo de MCM y MCD relatando las acciones que determinan su uso.
- Determinar por diferentes métodos el conjunto de divisores y múltiplos de un número.
- Diferenciar figuras por sus elementos y clasificarlos por sus semejanzas.
Indicadores a Evaluar:
Determinan múltiplo y divisores de un número.
Calculan MCM y MCD entre dos o más números calculando o infiriendo resultados.
Conocen criterios de divisibilidad más usados.
Nombran, clasifican y reproducen figuras.
AGOSTO
Objetivos: Reconocen números que conforman el sistema sexagesimal en el entorno cotidiano.
Crear y resolver problemas que implican unidades de medida.
Inferir el concepto de área de figuras.
Núcleo de Contenidos: Sistema sexagesimal. Usos y aplicación.
Unidades de longitud, peso y capacidad.
Múltiplos y submúltiplos. Equivalencias. Área de polígonos.
Círculo y circunferencia. Longitud de la circunferencia.
Actitud Ética: La autoestima.
Aprendizajes Prioritarios:
- Explorar relaciones numéricas del sistema sexagesimal.
- Reconocer las unidades de medida y aplicarlos a la resolución de problemas.
- Comparar figuras según la medida de su superficie.
Indicadores a Evaluar:
Construyen y comparan figuras.
Operan con unidades del sistema sexagesimal.
Hallan equivalencias componiendo y descomponiendo unidades de medida en la resolución de situaciones.
Diferencian círculo y circunferencia.
SEPTIEMBRE
Objetivos: Resolver situaciones problemáticas espaciales y de medida.
Descubrir y justificar la relacional proporcional entre magnitudes.
Describir formas tridimensionales.
Núcleo de Contenidos: Magnitudes directamente proporcionales, inversamente proporcionales y no proporcionales.
Constante de proporcionalidad. Porcentaje. Cuerpos.
Actitud Ética: La confianza.
Aprendizajes Prioritarios:
- Relacionar magnitudes directamente proporcionales aplicando el cálculo a la regla de tres.
- Relacionar magnitudes inversamente proporcionales e inferir las no proporcionales.
- Ampliar el conocimiento de los cuerpos geométricos.
Indicadores a Evaluar:
Hallan el valor de X en cálculo de regla de tres.
Aplican proporcionalidad directa al cálculo de porcentaje
Completan tablas de proporcionalidad inversa.
Determinan y comunican características de los cuerpos.
OCTUBRE
Objetivos: Analizar datos estadísticos en base a la lectura de gráficos.
Explorar el concepto de volumen de los cuerpos como característica de las formas tridimensionales.
Núcleo de Contenidos: Estadística. Análisis de datos. Gráficos estadísticos. Frecuencia. Mapa.
Concepto de volumen de un cuerpo.
Actitud Ética: Cumplimiento de consignas.
Aprendizajes Prioritarios:
- Aplicar procedimientos y estrategias de resolución de problemas creando y analizando datos y gráficos estadísticos.
- Reconocer el volumen como propiedad de los cuerpos.
Indicadores a Evaluar:
Completan y crean gráficos estadísticos a partir de encuestan y recuento de datos.
Comparan cuerpos por su volumen.
NOVIEMBRE
Objetivos: Integran la numeración trabajada organizando la secuencia numérica.
Definir la probabilidad de un suceso.
Operar integrando los procedimientos y conjuntos numéricos aprendidos.
Núcleo de Contenidos: Probabilidad.
Actitud Ética: La amistad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Usar números naturales, decimales y fracciones, y operar con ellos.
- Elaborar preguntas a partir de la información dada.
- Analizar y argumentar la probabilidad de un suceso.
Indicadores a Evaluar:
Designan y orden números.
Operan con la numeración trabajada.
Diferencian sucesos probables de sucesos imposibles.
LENGUA – PRIMER AÑO
MARZOObjetivos: Participar en situaciones de lectura y de escritura.
Intervenir diariamente en conversaciones.
Núcleo de Contenidos: Escucha comprensiva y producción oral. Renarración.
Escritura de letras y palabras.
Las vocales
Actitud Ética: Compartir.
Aprendizajes Prioritarios:
- Comprender consignas sencillas.
- Leer a través de imágenes y de escuchar cuentos.
- Reconocer las vocales.
- Escribir el nombre propio y de otros.
Indicadores a Evaluar:
Siguen instrucciones con un máximo de tres opciones.
Formulan preguntas. Distinguen entre imágenes y texto escrito.
Siguen visualmente cuentos leídos por el docente.
Reconocen y reproducen las vocales en distintos órdenes.
Descubren las vocales en su nombre.
Escriben su nombre y el de sus compañeros.
ABRIL
Objetivos: Dominar progresivamente el código lingüístico en la lectura y la escritura.
Núcleo de Contenidos: Comprensión de consignas escolares.
Poesía. Reproducción de letras y palabras.
Actitud Ética: La responsabilidad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Incorporar y reproducir letras y palabras: S-M-D-P.
- Reconocer el formato de la poesia.
- Escuchar comprensivamente.
- Respetar espacios y renglones.
Indicadores a Evaluar:
Trazan líneas continuas. Recitan poesías.
Reconocen el formato. Escuchan con atención.
Unen palabras y acciones con la letra V.
MAYO
Objetivos: Interpretar y producir mensajes orales.
Escuchar comprensivamente.
Núcleo de Contenidos: Renarración de cuentos.
Incorporación de letras.
Actitud Ética: Amor a la Patria.
Aprendizajes Prioritarios:
- Acompañar la escucha de cuentos con lectura de imagen y aproximación.
- Comprender lo escuchado.
- Establecer relaciones entre fonema y grafema de las letras C L N T.
- Ampliar el vocabulario.
- Reconocer títulos de cuentos y algunos grafismos.
Indicadores a Evaluar:
Cuentan experiencias personales y renarran cuentos.
Usan las letras aprendidas completando palabras crucigramas y sopas de letras.
Cuentan relatos escuchados.
JUNIO
Objetivos: Leer y escribir a partir de estructuras básicas.
Núcleo de Contenidos: Poesía y cuentos.
Producción escrita sencilla.
Lectura de palabras y oraciones que forman textos.
Incorporación de las letras.
Actitud Ética: La solidaridad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Producir textos orales y escritos breves.
- Escuchar textos literarios.
- Relacionar grafema-morfema. Letras B-R-G-F.
- Formar palabras
- Escuchar y comentar a partir de un texto leído.
Indicadores a Evaluar:
Escriben y completan cuentos y poesías. Comentan lo leído,
Identifican letras. Recitan rimas.
Establecen relaciones entre dibujos, oraciones, y textos breves.
JULIO
Objetivos: Interactúan en variados contextos comunicativos.
Núcleo de Contenidos: Escucha de cuentos.
Renarración.
Descripción de lo leído o escuchado. Lectura de mensajes
Incorporación de las consonantes.
Actitud Ética: La generosidad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Escuchar cuentos. Comprender y explicar su mensaje.
- Participar en sesiones de lectura. Utilizar en forma oral y escrita la letras aprendidas: J – CH – V – H.
- Manejar destrezas grafomotrices.
Indicadores a Evaluar:
Juegan a leer narraciones que han escuchado.
Reconocen palabras, partiendo de las letras incorporadas.
Recuerdan hechos, personajes y lugares de los cuentos.
Usan adecuadamente el lápiz y escriben palabras. Exploran la escritura a través de las letras que conocen.
AGOSTO
Objetivos: Valorar la lectura y la escritura como medio de comunicación social.
Núcleo de Contenidos: Lectura y escritura de cuentos breves y mensajes, con ayuda del docente.
Comprensión y renarración oral.
Incorporación de lecturas.
Actitud Ética: La alegría.
Aprendizajes Prioritarios:
- Escuchar y comprender variados cuentos. Leer textos breves.
- Producir textos orales y escritos. Incorporar nuevas consonantes (A – N – Y – Z ) y reproducirlas en imprenta mayúscula y minúscula y en cursiva.
Indicadores a Evaluar:
Escuchan atentamente.
Recuerdan hechos y renarran los cuentos. Dibujan mensajes.
Interpretan textos mediante dibujos y palabras.
Reproducen mensajes en forma oral y escrita.
Ejecutan las letras del abecedario en diversas actividades.
SEPTIEMBRE
Objetivos: Acceder a otros contextos comunicativos través de la lectura.
Núcleo de Contenidos: Escucha atenta de textos literarios, la poesía; y de no literarios: la narración.
Recitan y lectura. Comprensión de consignas.
Escritura. Incorporación de letras.
Actitud Ética: Respeto y cuidado del paisaje.
Aprendizajes Prioritarios:
- Escuchar y recitar poesías.
- Comprender la función de la noticia y sus partes.
- Leer a partir de textos escuchados.
Indicadores a Evaluar:
Incorporación de consonantes: K – LL – W – X
Dramatizan y expresan a través de una poesía. Memorizan textos breves.
Reconocen la diferencia entre noticia y cuento.
Distinguen la estructura de diferentes portadores de textos.
Comunican respuestas a distintos interrogantes.
Utilizan nuevas letras que aprendieron. Juegan con el abecedario.
Juegan a leer y reconocer palabras y oraciones.
OCTUBRE
Objetivos: Comprender y reproducir diversos mensajes.
Núcleo de Contenidos: Comprensión de cuentos y leyendas. La secuenciación cronológica.
Reconocimiento de algunas funciones de la escritura y de la lectura.
Actitud Ética: El agradecimiento.
Aprendizajes Prioritarios:
- Escuchar y narrar cuentos y leyendas.
- Leer y comprender a partir de la secuenciación cronológica de un texto.
Indicadores a Evaluar:
Distinguen las secuencias en una narración.
Narran cuentos breves con cierto orden.
Explican qué es una leyenda. Siguen visualmente un cuento leído.
Comprenden y comunican un evento con sus palabras.
NOVIEMBRE
Objetivos: Valorar lo nuestro a través de la lectura y escritura.
Núcleo de Contenidos: La escucha, la comprensión y la producción de textos en forma oral y escrita.
Lectura comprensiva de cuentos, historietas, relaciones y coplas.
Actitud Ética: La cooperación
Aprendizajes Prioritarios:
- Narrar con diferentes propósitos, cuentos, leyendas e historietas.
- Recitar y comprender coplas y relaciones.
- Comprender y recitar relaciones.
Indicadores a Evaluar:
Escriben y leen textos breves.
Relacionan imágenes de una historieta con el texto que narra.
Completan oraciones.
LENGUA – SEGUNDO AÑO
MARZOObjetivos: Reconocer el abecedario y las palabras que se pueden formar con él.
Núcleo de Contenidos: El cuento. Lectura y comprensión.
Abecedario. Mayúsculas y minúsculas.
Actitud Ética: Comunicación de sentimientos.
Aprendizajes Prioritarios:
- Escuchar cuentos y expresarse oralmente.
- Recordar el abecedario. Escribir a partir de consignas.
- Usar letras del abecedario a partir de nombres y otras palabras. Utilizar convenciones.
Indicadores a Evaluar:
Recuerdan hechos importantes y los nombres de los personajes.
Responden oralmente y comentan. Leen a partir de signos e íconos.
Reproducen palabras.
Escriben mensajes y usan mayúsculas y minúsculas.
ABRIL
Objetivos: Reconocen las clases de palabras que integran un texto y su orden alfabético.
Núcleo de Contenidos: Lectura. La fábula.
Orden alfabético.
Sustantivos.
Uso del diccionario. Grupos ortográficos. Las moraleja.
Actitud Ética: Dialogo para lograr acuerdos.
Aprendizajes Prioritarios:
- Usar reglas ortográficas. Reconocer sustantivos propios y comunes.
- Reconocer el formato del cuento y la fábula.
- Escuchar y leer comprensivamente.
- Escribir textos breves.
Indicadores a Evaluar:
Clasifican palabras según su grupo ortográfico.
Reconocen sustantivos.
Diferencian propios de comunes.
Se mantienen atentos mientras escuchan y leen cuentos y fábulas.
MAYO
Objetivos: Producir mensajes orales y escritos, usando conversaciones.
Núcleo de Contenidos: Texto informativo. Lectura comprensiva.
Oración, párrafo, texto, sangría. El punto.
Actitud Ética: Valorar la Identidad Nacional.
Aprendizajes Prioritarios:
- Escuchar textos informativos acompañados con lectura de imágenes.
- Incorporar grupos ortográficos y usar convenciones.
- Reconocer oraciones y párrafos dentro de un texto comprender lo leído.
Indicadores a Evaluar:
Indagan el significado de nuevos términos.
Reconocen la importancia del punto seguido y aparte, para la comprensión de los mensajes.
Usan sangrías.
Descubren oraciones y párrafos y su importancia para la coherencia de un texto.
JUNIO
Objetivos: Leer a partir de estructuras básicas.
Núcleo de Contenidos: La historieta.
El adjetivo. Concordancia: género y número.
Actitud Ética: Cuidado del ambiente y su comunicación escrita.
Aprendizajes Prioritarios:
- Producir textos orales y escritos sencillos. Respetar la concordancia. Identificar adjetivos.
- Descubrir lugares y características de la historieta.
Indicadores a Evaluar:
Escriben y completan cuentos e historietas. Comentan lo leído.
Establecen relaciones entre dibujos y texto.
Reconocen y usan adjetivos y completan oraciones con el adjetivo adecuado.
Escriben a partir de imágenes usando adjetivos.
Usan el masculino, el femenino, el singular y el plural par cada palabra.
JULIO
Objetivos: Interactuar con contextos comunicativos a partir de la poesía.
Núcleo de Contenidos: La poesía, rimas, comparaciones.
La coma.
Actitud Ética: Sentimientos de independencia y autonomía.
Aprendizajes Prioritarios:
- Participar atentamente en sesiones de lectura.
- Leer, escribir y memorizar poesías.
- Reconocer recursos.
- Usar signos de puntuación.
Indicadores a Evaluar:
Exploran las partes de una poesía.
Descubren las características de la rima.
Usan comparaciones. Escriben versos y estrofas.
Ubican la coma a partir del significado del texto.
AGOSTO
Objetivos: Valorar la lectura y la escritura como medio de comunicación social.
Núcleo de Contenidos: Clase de oraciones.
El verbo.
Texto instructivo.
Actitud Ética: Normas de trabajo grupal.
Aprendizajes Prioritarios:
- Escuchar y leer comprensivamente textos instructivos.
- Producir textos orales y escritos. Incorporar grupos ortográficos.
- Reconocer clases de oraciones y textos verbales.
Indicadores a Evaluar:
Prestan atención al escuchar y leer.
Usan oraciones según su propósito: afirmativas, negativas, interrogativas, exclamativas.
Analizan textos a partir de sus oraciones y verbos.
Escriben instructivos y usan verbos y grupos ortográficos.
SEPTIEMBRE
Objetivos: Escuchar y leer noticias.
Núcleo de Contenidos: La noticia.
Silabeo. Clases de silabas y de palabras.
Actitud Ética: Tolerancia frente a la diversidad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Leer y entender el propósito de las noticias.
- Conocer la función de las sílabas en las palabras: monosílabas, trisílabas y polisílabas.
Indicadores a Evaluar:
Comprenden lo leído y lo explican.
Escriben noticias breves respetando su estructura y poniendo en práctica reglas ortográficas.
Buscan el sinónimo y el antónimo de algunas palabras.
Marcan diferentes clases de sílabas.
OCTUBRE
Objetivos: Comprender diversos textos. La leyenda.
Núcleo de Contenidos: Palabras compuestas.
Sílaba tónica y acentuación.
Actitud Ética: Práctica de comportamiento no discriminatorio.
Aprendizajes Prioritarios:
- Usar palabras respetando su acentuación y reconociendo su sílaba tónica.
- Escuchar y narrar leyendas.
- Leer y comprender a partir de secuencia cronológica.
- Deducir palabras compuestas.
Indicadores a Evaluar:
Reconocen a partir de diferentes palabras, la sílaba tónica.
Descubren palabras agudas, graves y esdrújulas.
Escriben textos breves y renarran leyendas a partir de la secuencia.
Componen palabras usando dos fuentes y usan las palabras formadas en diversos mensajes.
NOVIEMBRE
Objetivos: Leer y escribir mensajes.
Núcleo de Contenidos: El chiste.
La entrevista.
Raya de diálogo.
Actitud Ética: Respeto por los demás y su dignidad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Narrar con distintos propósitos, chistes, coplas y relaciones.
- Escribir y comprender la entrevista.
- Usar la raya de diálogo.
Indicadores a Evaluar:
Comprenden y recitan relaciones.
Escriben chistes y los explican.
Completan textos y redactan oraciones en una entrevista.
Escriben enunciados, usando la raya de diálogo.
LENGUA – TERCER AÑO
MARZOObjetivos: Reconocer el abecedario y las conversaciones de escritura.
Núcleo de Contenidos: El cuento. Lectura y comprensión.
Abecedario. Mayúsculas y minúsculas.
Actitud Ética: Comunicación de sentimientos.
Aprendizajes Prioritarios:
- Escuchar cuentos y expresarse oralmente. Recordar el abecedario.
- Escribir a partir de consignas.
- Usar letras del abecedario a partir de nombres y otras palabras.
- Utilizar convenciones.
Indicadores a Evaluar:
Recuerdan hechos importantes y los nombres de los personajes.
Responden oralmente y comentan. Leen a partir de signos e íconos.
ABRIL
Objetivos: Participar en diferentes situaciones comunicativas.
Núcleo de Contenidos: Poesías, coplas, adivinanzas y otros géneros poéticos.
Familia de palabras.
Actitud Ética: El diálogo.
Aprendizajes Prioritarios:
- Analizar experiencias comunicativas.
- Reconocer las poesías y géneros poéticos.
- Formar familias de palabras derivadas de una raíz común.
- Usar signos de puntuación.
Indicadores a Evaluar:
Participan en conversaciones acerca de experiencias personales.
Escucha comprensiva de textos leídos por el docente
Producen textos poéticos como poesías, canciones, etc.
Forman familias de palabras para reformular textos escritos e inferir significados en la comprensión.
MAYO
Objetivos: Ser buenos lectores y competentes escritores.
Núcleo de Contenidos: La descripción. Cartas personales, esquelas. Notas de enciclopedia.
Actitud Ética: Prolijidad y puntualidad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Escribir asiduamente diversos textos
- Leer a partir de diferentes textos y paratextos.
- Reconocer adjetivos
- Usar signos de puntuación.
Indicadores a Evaluar:
Interpretan globalmente textos.
Narren descripciones de personajes, ambientes.
Reconocen notas y su estructura.
Distinguen y utilizan correctamente distintos tipos de adjetivos.
Escriben usando el punto aparte, seguido y final.
JUNIO
Objetivos: Reconocer diferentes tipologías textuales.
Núcleo de Contenidos: Signos de puntuación. Textos en borrador.
Artículos, sustantivos y adjetivos.
Actitud Ética: Prolijidad y puntualidad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Utilizar el punto y la mayúscula.
- Respetar renglón y margen.
- Redactar, leer y releer borradores de textos.
Indicadores a Evaluar:
Reconocen la superestructura narrativa.
Elaboran textos en borrador y luego de la revisión los pasan en limpio.
Revisan la organización, la ortografía y la puntuación.
Escriben respetando el género y números de los artículos, sustantivos y adjetivos.
JULIO
Objetivos: Disfrutar la lectura y la escritura.
Núcleo de Contenidos: Medios de comunicación social.
El cuento fantástico.
El verbo. Instructivo.
La Actitud Ética: amistad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Diferenciar cuentos fantásticos de textos informativos.
- Reconocer principalmente los verbos de acción y su función textual.
- Descubrir instructivos.
Indicadores a Evaluar:
Leen diferentes formatos textuales y comprenden su mensaje.
Usan el verbo y reconocen las personas gramaticales.
Usan el punto y la coma en sus producciones escritas.
Utilizan verbos para formular instrucciones.
AGOSTO
Objetivos: Usar la lengua estándar en diferentes situaciones.
Núcleo de Contenidos: La anécdota.
Textos informativos. Enlaces cohesivos.
Oraciones. Sílabas tónicas y átonas.
Actitud Ética: El esfuerzo.
Aprendizajes Prioritarios:
- Relatar anécdotas.
- Distinguir elipsis, sujeto y predicado y sujeto tácito.
- Descubrir acentuación de palabras.
Indicadores a Evaluar:
Cuentan en forma oral y escritas anécdotas propias y ajenas.
Analizan oraciones en sujeto y predicado y descubren elipsis y sujeto tácito.
Descubren las sílabas tónicas y clasifican las palabras en agudas, graves y esdrújulas.
SEPTIEMBRE
Objetivos: Reconocer a la lectura y la escritura como medio de comunicación social.
Núcleo de Contenidos: Poesías. Graffiti.
Campo semántico.
Preposición.
Recursos literarios.
Actitud Ética: Normas de trabajo.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer poesías y su estructura.
- Distinguir graffiti.
- Comprender enlaces cohesivos básicos.
- Identificar preposiciones.
Indicadores a Evaluar:
Leen en forma oral y silenciosa textos expresivos.
Reconocen estrofa, verso y rima de la poesía.
Descubren los mensajes implícitos en los graffiti.
Escriben el campo semántico de las palabras.
Usan la preposición como nexo subordinante.
OCTUBRE
Objetivos: Leer, comprender y escribir a partir de un tema.
Núcleo de Contenidos: La leyenda. Teatro.
Concordancia.
Texto informativo.
Actitud Ética: Tolerancia.
Aprendizajes Prioritarios:
- Usar lengua estándar.
- Narrar hechos de la leyenda.
- Descubrir el texto teatral.
- Concordar artículos, sustantivos y adjetivos.
Indicadores a Evaluar:
Comprenden el significado global y local de la leyenda.
Asumen roles teatrales.
Usan la raya de diálogo.
Descubren guión y características de obra teatral.
Escriben concordando artículos, sustantivos y adjetivos.
NOVIEMBRE
Objetivos: Ser partícipes de distintas situaciones.
Núcleo de Contenidos: Adivinanzas, coplas, disparates, chistes, rimas. Cuentos. Estructuras sintácticas.
Actitud Ética: Solidaridad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Leer y escribir textos breves tradicionales, adivinanzas, coplas, chistes, rimas.
- Descubrir estructuras sintácticas: el modificador directo.
Indicadores a Evaluar:
Leen y comprender textos breves.
Escriben producciones personales de textos tradicionales.
Reconocen el modificador directo en artículos y adjetivos.
Comprenden mensajes.
LENGUA – CUARTO AÑO
MARZOObjetivos: Disfrutar la lectura y escritura.
Núcleo de Contenidos: Conversación. Cuentos.
Diccionario. Abecedario.
Mayúsculas y minúsculas.
Actitud Ética: Cooperación.
Aprendizajes Prioritarios:
- Narrar y re narrar cuentos.
- Participar de conversaciones.
- Usar el diccionario.
- Escribir y reescribir.
Indicadores a Evaluar:
Usan el lenguaje coloquial estándar.
Escuchan y escriben textos.
Cuentan hechos reales e imaginarios.
Leen e interpretan palabras usando el diccionario.
Escriben utilizando letras mayúsculas y minúsculas, imprentas y cursivas.
ABRIL
Objetivos: Participar en diferentes situaciones comunicativas.
Núcleo de Contenidos: La entrevista. La historieta. La fábula.
Signos de puntuación e interrogación, raya de diálogo.
Actitud Ética: El diálogo.
Aprendizajes Prioritarios:
- Analizar experiencias comunicativas.
- Reconocer las historietas y sus recursos.
- Realizar cuestionarios para entrevistas.
- Usar signos de puntuación.
Indicadores a Evaluar:
Escuchan y hablan en diferentes experiencias comunicativas.
Preparan cuestionarios para entrevistas sencillas.
Descubren elementos verbales y no verbales.
Reconocen viñetas, recursos e imágenes en las historietas.
Leen y comprenden fábulas.
Usan signos de exclamación e interrogación y la raya de diálogo.
MAYO
Objetivos: Ser buenos lectores y competentes escritores.
Núcleo de Contenidos: Comprensión global. Texto, paratexto.
La noticia, el aviso publicitario y la propaganda.
El sustantivo. El punto.
Actitud Ética: Prolijidad y puntualidad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Comprender mensajes.
- Leer a partir de diferentes textos y paratextos.
- Reconocer sustantivos.
- Usar signos de puntuación.
Indicadores a Evaluar:
Interpretan globalmente textos.
Leen textos informativos.
Descubren el significado de textos y paratextos.
Reconocen noticias y su estructura.
Diferencian aviso publicitario de propaganda.
Distinguen sustantivos propios de comunes.
Escriben usando el punto aparte, seguido y final.
JUNIO
Objetivos: Reconocer diferentes tipologías textuales.
Núcleo de Contenidos: Cuentos realistas.
Superestructuras.
Avisos clasificados. Sinónimos.
Artículos.
Actitud Ética: Prolijidad y puntualidad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Narrar hechos reales. Interpretan textos a partir de su vocabulario.
- Descubrir concordancia entre sustantivo y artículo.
- Distinguir avisos clasificados.
- Reconocer adjetivos.
Indicadores a Evaluar:
Reconocen la superestructura narrativa.
Diferencian el cuento ficcional del realista.
Escriben avisos clasificados, usando adjetivos.
Descubren la organización en párrafos y el uso de la sangría.
Escriben respetando el género y números de los artículos y sustantivos.
JULIO
Objetivos: Disfrutar la lectura y la escritura.
Núcleo de Contenidos: Medios de comunicación social.
El cuento fantástico. El verbo. Instructivo.
La Actitud Ética: amistad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Diferenciar cuentos fantásticos de textos informativos.
- Reconocer el verbo y su función textual.
- Descubrir instructivos.
Indicadores a Evaluar:
Leen diferentes formatos textuales y comprenden su mensaje.
Usan el verbo y reconocen las personas gramaticales.
Usan el punto y la coma en sus producciones escritas.
Utilizan verbos para formular instrucciones.
AGOSTO
Objetivos: Usar la lengua estándar en diferentes situaciones.
Núcleo de Contenidos: La anécdota.
Textos informativos. Enlaces cohesivos.
Oraciones. Sílabas tónicas y átonas.
La carta.
Actitud Ética: El esfuerzo.
Aprendizajes Prioritarios:
- Relatar anécdotas. Escribir cartas.
- Distinguir elipsis, sujeto y predicado y sujeto tácito.
- Descubrir acentuación de palabras.
Indicadores a Evaluar:
Cuentan en forma oral y escritas anécdotas propias y ajenas.
Analizan oraciones en sujeto y predicado y descubren elipsis y sujeto tácito.
Descubren las sílabas tónicas y clasifican las palabras en agudas, graves y esdrújulas.
SEPTIEMBRE
Objetivos: Reconocer a la lectura y la escritura como medio de comunicación social.
Núcleo de Contenidos: Poesías. Graffiti.
Campo semántico.
Preposición.
Recursos literarios.
Actitud Ética: Normas de trabajo.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer poesías y su estructura.
- Distinguir graffiti.
- Comprender enlaces cohesivos básicos.
- Identificar preposiciones.
Indicadores a Evaluar:
Leen en forma oral y silenciosa textos expresivos.
Reconocen estrofa, verso y rima de la poesía.
Descubren los mensajes implícitos en los graffiti.
Escriben el campo semántico de las palabras.
Usan la preposición como nexo subordinante.
OCTUBRE
Objetivos: Leer, comprender y escribir a partir de un tema.
Núcleo de Contenidos: La leyenda. Teatro.
Concordancia.
Texto informativo.
Actitud Ética: Tolerancia.
Aprendizajes Prioritarios:
- Usar lengua estándar.
- Narrar hechos de la leyenda.
- Descubrir el texto teatral.
- Concordar artículos, sustantivos y adjetivos.
Indicadores a Evaluar:
Comprenden el significado global y local de la leyenda.
Asumen roles teatrales.
Usan la raya de diálogo.
Descubren guión y características de obra teatral.
Escriben concordando artículos, sustantivos y adjetivos.
NOVIEMBRE
Objetivos: Ser partícipes de distintas situaciones.
Núcleo de Contenidos: Adivinanzas, coplas, disparates, chistes, rimas. Cuentos. Estructuras sintácticas.
Actitud Ética: Solidaridad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Leer y escribir textos breves tradicionales, adivinanzas, coplas, chistes, rimas.
- Descubrir estructuras sintácticas: el modificador directo.
Indicadores a Evaluar:
Leen y comprender textos breves.
Escriben producciones personales de textos tradicionales.
Reconocen el modificador directo en artículos y adjetivos.
Comprenden mensajes.
LENGUA – QUINTO AÑO
MARZOObjetivos: Producir mensajes orales y escritos.
Núcleo de Contenidos: La comunicación. El cuento. Lectura y producción oral y escrita.
Actitud Ética: Amabilidad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer el circuito de la comunicación.
- Leer y renarrar cuentos.
- Producir textos orales y escritos a partir de la escucha, la lectura o la observación de imágenes.
Indicadores a Evaluar:
Descubren el emisor, el receptor, el mensaje y el código.
Usan el circuito en diferentes situaciones comunicativas.
Distinguen la secuencia del cuento y lo comprenden a partir de ella.
Producen textos orales y escritos, respetando la estructura y el orden narrativo.
ABRIL
Objetivos: Fortalecer la competencia comunicativa.
Núcleo de Contenidos: Componentes de la comunicación. Intención. Registro. La fábula. Signos de interrogación y admiración. Encuesta.
Actitud Ética: Tolerancia.
Aprendizajes Prioritarios:
- Ampliar el circuito de la comunicación: canal, código, referente y actos de habla.
- Utilizar el registro estándar e informal.
- Formular preguntas de una encuesta y usar signos de puntuación.
- Leer fábulas.
Indicadores a Evaluar:
Reconocen que en la comunicación se necesita un referente, y lo asocian con el tema y un canal y reconocen diversas variantes.
Se comunican usando diferentes actos de habla: negar solicitar y el registro formal estándar e informal.
Redactan preguntas abiertas y cerradas usando signos de interrogación y admiración.
Descubren los componentes de la comunicación en la fábula y deducen enseñanzas a partir de la moraleja.
MAYO
Objetivos: Interactuar con diversas formas textuales.
Núcleo de Contenidos: Comprensión global. Texto, paratexto. La noticia, el aviso publicitario y la propaganda. El sustantivo. El punto.
Actitud Ética: Libertad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer las características de la crónica.
- Distinguir texto, paratexto y soporte.
- Identificar el afiche publicitario.
- Clasificar sustantivos y usar el punto y la coma.
- Distinguir sustantivos.
Indicadores a Evaluar:
Descubren el mensaje y la estructura de la crónica entre texto, paratexto, y soporte.
> Jerarquizan ideas.
Comprenden mensajes verbales y no verbales.
Producen afiches publicitarios para anunciar situaciones cotidianas y textos expresando hechos y opiniones y usando el punto y la coma.
Clasifican sustantivos en individuales y colectivos a partir de comunes y propios.
JUNIO
Objetivos: Comprenden la coherencia y la cohesión textual.
Núcleo de Contenidos: El cuento maravilloso. La descripción. Sujeto y predicado. Sustitución. Conectores. El adjetivo. El artículo. El punto y la coma.
Actitud Ética: Compañerismo.
Aprendizajes Prioritarios:
- Leer cuentos maravillosos.
- Describir animales y objetos.
- Reconocer enlaces cohesivos en los textos.
- Clasificar y concordar en un texto, adjetivos y artículos.
Indicadores a Evaluar:
Reconocen la superestructura narrativa: situación inicial, complicación, resolución, y situación final.
Descubren la estructura de la descripción, y describen objetos y animales.
Reconocen sujeto y predicado conectores temporales y sinónimos y el valor del uso de punto y de coma.
Clasifican adjetivos en calificativos, gentilicios y numerales.
Concuerdan adjetivos y artículos, a partir de diferentes situaciones.
JULIO
Objetivos: Descubrir la importancia del verbo en los textos.
Núcleo de Contenidos: El cuento de aventuras. La historieta. Los héroes. Verbos y verboides. Diptongos. Hiatos. Puntos suspensivos.
Actitud Ética: Aceptación.
Aprendizajes Prioritarios:
- Identificar los cuentos de aventura y su estructura.
- Comparar el cuento con la historieta y rescatar sus personajes.
- Diferenciar verbos y verboides, separando la raíz de la desidencia.
- Conjugar el modo Indicativo. Identificar hiatos y diptongos. Usar los puntos suspensivos.
Indicadores a Evaluar:
Leen, comprenden y producen cuentos de aventuras comparan la secuencia con las viñetas de la historieta.
Reconocen y caracterizan héroes y superhéroes.
Reconocen los verbos en la narración y descubren su raíz, de desinencia y los tiempos propios de la narración y los verboides.
Comprenden la importancia de los diptongos y los hiatos.
AGOSTO
Objetivos: Interactuar con el tiempo verbal y los textos.
Núcleo de Contenidos: La definición. La expresión y la argumentación. Modos del verbo. La oposición. Sustitución y autonomía. Pronombre. El paréntesis.
Actitud Ética: Alegría.
Aprendizajes Prioritarios:
- Usar la definición. Reconocer la exposición argumentativa.
- Conjugar el modo Indicativo.
- Analizar el sujeto.
- Distinguir enlaces cohesivos.
- Clasificar el pronombre.
Indicadores a Evaluar:
Diferencian la definición de un relato y definen temas y palabras.
Usan la exposición argumentativa par explicar un tema y dar su opinión.
Reconocen verbos del modo Indicativo en un texto.
Buscan en un texto sinónimos hiperónimos y antónimos.
Clasifican el pronombre personal.
SEPTIEMBRE
Objetivos: Leer, recitar y escribir textos literarios.
Núcleo de Contenidos: Poesía. Instructivos. Recursos expresivos. Elipsis. Pronombres. Aumentativos. El guión.
Actitud Ética: Diálogo.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer la estructura de la poesía y de las instituciones.
- Distinguir recursos expresivos.
- Reconocer pronombres usando el guión.
- Analizar el predicado.
Indicadores a Evaluar:
Distinguen verso, estrofa, rima y musicalidad en la poesía.
Identifican repeticiones, comparaciones y personificaciones.
Usan tiempos del modo indicativos y verboides para producir instructivos.
Clasifican pronombres posesivos.
Usan en un texto elipsis de predicado y de sujeto.
OCTUBRE
Objetivos: Comprender la importancia de los textos sociales.
Núcleo de Contenidos: La esquela. La carta. Campo semántico. Concordancia. Clases de oraciones. Pronombres. Las comillas.
Actitud Ética: Comprensión.
Aprendizajes Prioritarios:
Reconocer y diferenciar esquelas de cartas.
- Descubrir enlaces cohesivos.
- Concordar sustantivos, adjetivos y verbos.
- Reconocer clases de oraciones en un texto y pronombres.
- Usar las comillas.
Indicadores a Evaluar:
Escriben esquelas y cartas familiares a partir de necesidades diarias.
Forman campos semánticos.
Usan homófonos y homónimos. Clasifican pronombres enfáticos.
Distinguen oraciones interrogativas y exclamativas.
Escriben haciendo concordar sustantivos, adjetivos y verbos.
NOVIEMBRE
Objetivos: Comprender y escribir diferentes formatos textuales.
Núcleo de Contenidos: Teatro. Títeres. Adivinanzas. Clases de oraciones. Descripciones. Recursos expresivos. Conjunciones.
Actitud Ética: Respeto.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer la obra teatral y de títeres.
- Reconocer cuentos breves, disparates, chistes.
- Describir paisajes.
- Reconocer recursos expresivos.
- Reconocer la conjunción.
Indicadores a Evaluar:
Representan obritas breves. Se expresan a través de títeres.
Descubren el formato teatral.
Producen adivinanzas, disparates y cuentos cortos.
Describen los elementos de un paisaje, dándole coherencia global.
Distinguen: imágenes sensoriales, comparaciones y personificaciones.
Clasifican la comparación y distinguen su función en un texto.
LENGUA – SEXTO AÑO
MARZOObjetivos: Intervenir en diferentes situaciones comunicativa cotidianas.
Núcleo de Contenidos: Conversación espontánea.
Comentario oral.
Lectura y producciones escritas.
Actitud Ética: Respeto.
Aprendizajes Prioritarios:
- Conversar y comentar oralmente.
- Leer en forma oral y silenciosa.
- Escribir a partir de diversos formatos textuales.
Indicadores a Evaluar:
Participan en conversaciones espontáneas, respetando los turnos de intercambio.
Comentan oralmente experiencia vividas, escuchadas o leídas. Leen en silencio y oralmente todas las tipologías.
Comprenden lo que leen. Producen narraciones y re narraciones.
ABRIL
Objetivos: Comprometerse en diferentes situaciones comunicativas.
Núcleo de Contenidos: Competencia comunicativa. Conversación preparada. Variedad lingüística. Escritura y síntesis. Signos de puntuación.
Actitud Ética: Esfuerzo.
Aprendizajes Prioritarios:
- Adecuar el mensaje a la situación comunicativa y con variedad lingüística.
- Leer y escribir a partir de diferentes situaciones.
- Realizar entrevistas usando signos de interrogación, exclamación y raya de diálogo.
Indicadores a Evaluar:
Comunican mensajes utilizando lengua formal estándar, informal, regional, familiar.
Tienen en cuenta el contexto.
Practican lectura silenciosa y oral. Sintetizan a partir de mapas conceptuales.
Usan vocabulario específico.
Preparan conversaciones mediante interrogación directa e indirecta.
Realizan cuestionarios para entrevistar a diferentes receptores.
MAYO
Objetivos: Interpretar la intencionalidad del emisor en diferentes formatos textuales.
Núcleo de Contenidos: Intención y propósito comunicativo. Artículo de opinión.
Folleto publicitario. Resumen. Adjetivos. Signos de puntuación.
Actitud Ética: Comprensión.
Aprendizajes Prioritarios:
Interpretar la intención y el propósito del emisor.
- Leer y producir artículos de opinión.
- Reconocer folletos publicitarios.
- Usar diferentes soportes y portadores.
- Clasificar adjetivos.
- Utilizar el punto seguido, aparte y final.
Indicadores a Evaluar:
Analizan intenciones y propósitos: convencer, informar, ordenar, consultar, explicar.
Diferenciar la oración del enunciado.
Diferenciar hechos de opiniones, oferta publicitaria de narración.
Confeccionar folletos publicitarios y artículos de opinión.
Resumen con esquemas de contenidos.
Utilizan adjetivos en diferentes textos y analizan sus grados.
JUNIO
Objetivos: Descubrir la importancia de coherencia y la cohesión textual.
Núcleo de Contenidos: El verbo. Grados del adjetivo. Modo indicativo. Sintaxis. La narración. Signos de puntuación.
Actitud Ética: Tolerancia.
Aprendizajes Prioritarios:
- Adecuar el mensaje a la situación comunicativa y utilizar variedad lingüística.
- Reconocer la superestructura narrativa.
- Analizar sintácticamente y reconocer enlaces cohesivos.
- Descubrir los verbos para narrar en el modo indicativo.
Indicadores a Evaluar:
Tienen en cuenta al receptor al producir sus mensajes y usan lectos, registro estándar formal e informal y usan el punto y la coma.
Descubren los sucesos y los episodios dentro de la narración.
Reconocen el sujeto y el predicado, identificando el verbo.
Conjugan en modo indicativo y descubren los verbos utilizados para narrar.
JULIO
Objetivos: Reconocer el verbo y el pronombre en diferentes tipologías textuales.
Núcleo de Contenidos: La narración. Tipología textual. El cuento de ciencia ficción. Instrucciones. Sintaxis. El verbo. Modo imperativo. El pronombre.
Actitud Ética: Cooperación.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer unidades de la lengua. Analizar oraciones a partir del texto.
- Leer y escribir cuentos de ciencia ficción e instructivos.
- Utilizar el modo imperativo y construcciones verbales. Identificar pronombres.
Indicadores a Evaluar:
Escuchan discursos identificando palabras, frases, unidades temáticas.
> Reconocen el objeto directo.
Descubren en la superestructura del cuento la evaluación del autor.
Descubren los verbos para ordenar y escriben instructivos.
Reconocen en el texto construcciones verbales y pronombres demostrativos e indefinidos.
Producen textos usando el futuro, la coma y el punto y coma.
AGOSTO
Objetivos: Comprenden el punto de vista del emisor en diferentes formatos textuales.
Núcleo de Contenidos: Punto de vista. Exposición. Argumentación. Cuento de terror. Diálogo. Personificación. Tiempos verbales para comentar.
Actitud Ética: Diálogo.
Aprendizajes Prioritarios:
- Defender su punto de vista. Reconocer tiempos verbales en el cuento.
- Leer y escribir cuentos de terror. Conocer las preposiciones. Descubrir las personificaciones.
Indicadores a Evaluar:
Realizan exposiciones con fichas de apoyo y defienden su punto de vista a partir de una argumentación.
Usan verbos para comentar.
Utilizan el diálogo en la narración y los puntos suspensivos.
Amplían textos leídos usando personificaciones.
Descubren la importancia de la preposición en el texto.
SEPTIEMBRE
Objetivos: Reflexionar acerca de las posibilidades del lenguaje.
Núcleo de Contenidos: Poesía. El retrato. La oración. Recursos expresivos. El adverbio. Progresión temática. Modo subjuntivo.
Actitud Ética: Alegría.
Aprendizajes Prioritarios:
- Leer poesías e interpretar canciones.
- Reconocer verbos del modo subjuntivo.
- Analizar oraciones a partir de un texto.
- Reconocer adverbios y recursos expresivos.
- Escribir retratos. Respetar la coherencia textual.
Indicadores a Evaluar:
Identifican estrofas, verbos y rimas asonantes y consonantes.
Utilizan tiempos verbales para expresar un deseo.
Descubren los complementos circunstanciales en la oración y su importancia.
Clasifican adverbios y los descubren en los circunstanciales. Describen personas.
Escriben utilizando repeticiones, imágenes y metáforas.
OCTUBRE
Objetivos: Emitir mensajes coherentes, teniendo en cuenta al receptor.
Núcleo de Contenidos: La solicitud. La carta formal el mito. Conjugación. Cohesión. Coherencia. Homófonos. Parónimos.
Actitud Ética: No discriminación.
Aprendizajes Prioritarios:
- Producir solicitudes y cartas formales.
- Conocer el mito y su estructura.
- Reconocer en un texto palabras: conjugación.
- Distinguir enlaces cohesivos y coherencia textual.
Indicadores a Evaluar:
Diferencian oralidad de escritura.
Escriben solicitudes y cartas formales, estableciendo sus diferencias.
Utilizan para escribir mensajes las conjunciones, los homófonos y los parónimos.
Descubren en un texto los conoceros, las sustituciones y los elementos nucleares y periféricos.
NOVIEMBRE
Objetivos: Disfrutar creativamente de la lectura y la escritura.
Núcleo de Contenidos: La parábola. Cuento humorístico. Infografía. Interjecciones. Prefijos, triptongos.
Actitud Ética: Voluntad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Identificar el tono del discurso.
- Reconocer cuentos humorísticos, chistes, parábolas.
- Analizar infografías.
- Descubrir interjecciones. Prefijos y triptongos.
- Reconocer el tono amable o irónico en un discurso.
Indicadores a Evaluar:
Descubren las estructuras, las enseñanzas y los propósitos de cuentos humorísticos y parábolas.
Producen re narraciones. Identifican la estructura de las infografías. Analizan la función de las interjecciones en el discurso.
Analizan prefijo y sus significados, y palabras con triptongo
CIENCIAS NATURALES – PRIMER AÑO
MARZO Objetivos: Reconocer materiales que provienen del medio natural y artificial.
Núcleo de Contenidos: Descubrimiento de la naturaleza en el entorno cotidiano.
Actitud Ética: Compartir.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer materiales de uso cotidiano.
- Distinguir su origen natural o artificial.
- Diferenciar sus características.
Indicadores a Evaluar:
Comprenden que el entorno está formado por distintos materiales.
Reconocen las características de los materiales que están en estado natural, y las de las que han sido elaborados por las personas.
Agrupan materiales en naturales y artificiales.
ABRIL
Objetivos: Conocer y practicar medidas de auto cuidado.
Núcleo de Contenidos: Conocimiento y desarrollo de acciones que promuevan hábitos saludables.
La comprensión de que existe gran diversidad de seres vivos.
Actitud Ética: Cuidado de la salud.
Aprendizajes Prioritarios:
- Comprender que los seres vivos presentan características comunes y diferentes.
- Conocer hábitos saludables.
Indicadores a Evaluar:
Reconocen características que distinguen a los seres vivos.
Descubren rasgos comunes y diferentes. Identifican partes del cuerpo.
Dan ejemplos de conductas que contribuyen al cuidado del cuerpo.
Descubren alimentos que favorecen una adecuada alimentación.
MAYO
Objetivos: Diferencian materia viva de materia inerte.
Núcleo de Contenidos: Comprensión de la existencia de seres vivos y de materia inerte.
Características comunes.
Actitud Ética: Amor a la Patria.
Aprendizajes Prioritarios:
- Diferenciar a los organismos de la materia del medio físico.
- Enunciar sus características.
- Reconocer las características de los seres vivos.
Indicadores a Evaluar:
Establecen las diferencias entre los seres vivos y la materia sin vida.
Descubren la materia inerte en su entorno.
Establecen relaciones entre los seres vivos y la materia inerte.
JUNIO
Objetivos: Respetar el medio ambiente.
Núcleo de Contenidos: Cambios que se producen por los movimientos de la tierra: El día y la noche.
Problemas ambientales
Actitud Ética: Respeto en el trabajo grupal.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer la importancia de cuidar el medio ambiente.
- Apreciar los cambios estacionales.
- Comprender la existencia del día y de la noche.
- Desarrollar acciones cotidianas tendientes al cuidado del medio ambiente.
Indicadores a Evaluar:
Reconocen hechos que ocurren en forma cotidiana y periódica.
Identifican las cuatro estaciones y describen los cambios que producen.
Utilizan el nombre de unidades temporales: día, noche semana, mes, año.
Comprenden el calendario.
JULIO
Objetivos: Conocer a los animales a través de su hábitat.
Núcleo de Contenidos: Características de los seres vivos y los ambientes en que se desarrollan.
Actitud Ética: La generosidad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer seres vivos de diferentes ambientes: acuáticos, terrestres y aéreos.
- Describir animales de su entorno.
Indicadores a Evaluar:
Agrupan a los seres vivos por el hábitat al cual pertenecen.
Distinguen lugares y relatan cómo son.
Reconocen las adaptaciones que les permiten a los animales vivir en distintos ambientes.
Descubren los hábitats de su entorno.
AGOSTO
Objetivos: Entender que el cuerpo debe cuidarse.
Núcleo de Contenidos: Conductas y ventajas de hábitos saludables.
Los sentidos y la información del entorno.
Actitud Ética: La alegría.
Aprendizajes Prioritarios:
- Manifestar curiosidad por conocer a sí mismo y al entorno.
- Favorecer el cuidado de la salud.
- Reconocer materiales a través de los sentidos.
Indicadores a Evaluar:
Observan y registran lo que perciben a través de los sentidos, con respecto a sí mismo y a su entorno.
Aprenden a cuidar su cuerpo.
Descubren materiales percibiéndolos a través de los sentidos: ásperos y suaves.
SEPTIEMBRE
Objetivos: Exploran el conocimiento de los seres vivos y su relación con el agua.
Núcleo de Contenidos: Características de las plantas y su relación con el agua.
El agua.
Actitud Ética: El cuidado del entorno.
Aprendizajes Prioritarios:
- Descubrir las partes de las plantas y su importancia para la personas.
- Analizar la importancia del agua y su cuidado.
Indicadores a Evaluar:
Distinguen mediante la observación las partes de una planta.
Manifiestan curiosidad para comprender las funciones de las plantas.
Experimentan con el crecimiento de las plantas.
Comunican por qué debemos cuidar las plantas.
Establecen su relación con el agua.
Descubren la importancia del agua para los seres vivos.
Analizan el uso moderado del agua.
OCTUBRE
Objetivos: Cuidar la salud a través de la higiene y la alimentación.
Núcleo de Contenidos: Diversidad cultural.
Vida familiar en diferentes sociedades del pasado y actuales.
Actitud Ética: Comprensión.
Aprendizajes Prioritarios:
- Desarrollar y conocer posibilidades y ventajas de los hábitos saludables.
- Conocer alimentos que favorezcan un estado de salud adecuado y su higiene.
Indicadores a Evaluar:
Ponen en práctica consejos saludables.
Cuidan su salud mediante normas de higiene personal y de seguridad.
Preparan una dieta equilibrada. Reconocen alimentos favorables para la salud.
Descubren normas de higiene en el uso de los alimentos.
NOVIEMBRE
Objetivos: Fortalecer el cuidado personal en las vacaciones.
Núcleo de Contenidos: Habilidades en la resolución de acciones que favorezcan la autonomía en el plano personal y social.
Actitud Ética: Disfrute correctamente del tiempo libre.
Aprendizajes Prioritarios:
- Conocer hábitos de seguridad para actuar con cuidado en las vacaciones.
- Reconocer actitudes que los ayudan a cuidarse. Realizan acciones para fortalecer su cuidado personal.
Indicadores a Evaluar:
Distinguen conductas para aprovechar mejor las vacaciones.
Organizan el tiempo para vivir armónicamente con su familia.
CIENCIAS NATURALES – SEGUNDO AÑO
MARZOObjetivos: Distinguir características de los seres vivos.
Núcleo de Contenidos: Los seres vivos. Sus características.
Actitud Ética: El respeto.
Aprendizajes Prioritarios:
- Distinguir materia con vida y sin vida a través de sus características.
Indicadores a Evaluar:
Reconocen que los seres vivos crecen, se reproducen y mueren.
Aplican estos conocimientos a su propia vida.
Descubren la materia inerte en el entorno.
ABRIL
Objetivos: Respetar a las plantas
Núcleo de Contenidos: Las plantas, partes e importancia.
Actitud Ética: Respetar a las plantas.
Aprendizajes Prioritarios:
- Comprender las características y la importancia de las plantas.
- Reconocer las partes de una planta.
Indicadores a Evaluar:
Identifican las acciones de las plantas en el ambiente.
Descubren la importancia de las plantas para las personas.
Clasifican las plantas, según su tamaño.
MAYO
Objetivos: Diferencian el tiempo transcurrido.
Núcleo de Contenidos: Movimientos de la Tierra.
El tiempo climático.
Actitud Ética: El esfuerzo.
Aprendizajes Prioritarios:
- Asociar el tiempo con los movimientos de la Tierra.
- Reconocer pronósticos climáticos.
Indicadores a Evaluar:
Descubren el día y la noche como consecuencia de los movimientos de la Tierra.
Reconocen las estaciones del año a partir del movimiento de traslación.
Expresan el tiempo climático mediante pronósticos.
JUNIO
Objetivos: Respetar el medio ambiente.
Núcleo de Contenidos: Problemas climáticos.
Actitud Ética: La colaboración.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer la importancia de cuidar el medio ambiente.
- Apreciar los cambios ambientales.
Indicadores a Evaluar:
Establecen medidas y normas para cuidar el medio ambiente.
Reconocen los componentes del ambiente.
Respetan, reducen, reutilizan y reciclan.
JULIO
Objetivos: Conocer los animales a través de su hábitat.
Núcleo de Contenidos: Seres vivos. Características
Ambiente.
Actitud Ética: La amistad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer los seres vivos de los ambientes acuáticos.
Indicadores a Evaluar:
Relatan como es el lugar donde habitan los animales.
Reconocen los hábitats de su entorno.
AGOSTO
Objetivos: Conocer el cuerpo y cuidarse.
Núcleo de Contenidos: Los sistemas vitales del cuerpo humano.
Principales órganos.
Actitud Ética: Buenos modales.
Aprendizajes Prioritarios:
- Relacionarse a través de la cortesía y el respeto.
- Aprendizajes prioritarios esperados.
- Manifestar curiosidad por conocerse por dentro.
Indicadores a Evaluar:
Descubren los sistemas vitales: digestivo, respiratorio, circulatorio.
Reconocen sus órganos. Comprenden sus funciones.
Aprenden a cuidar su cuerpo para favorecer su salud.
SEPTIEMBRE
Objetivos: Reconocer las aplicaciones del agua.
Núcleo de Contenidos: El agua y sus usos para la vida.
El cuidado del agua.
Actitud Ética: La confianza
Aprendizajes Prioritarios:
- Analizar la importancia del agua y su ciclo.
Indicadores a Evaluar:
Reconocen el agua en sus tres estados.
Grafican el ciclo del agua.
Analizan los usos y el cuidado del agua, y su importancia para la vida.
OCTUBRE
Objetivos: Reconocer fuentes de luz.
Núcleo de Contenidos: El Sol y las fuentes de luz artificial y natural.
Actitud Ética: La aceptación.
Aprendizajes Prioritarios:
- Descubrir fuentes de luz naturales y artificiales.
- Analizan características del Sol.
Indicadores a Evaluar:
Reconocen en el entorno fuentes de luz.
Clasifican las fuentes naturales y artificiales.
Aprecian la importancia de la luz solar.
Enumeran cuidados frente a los rayos del Sol.
NOVIEMBRE
Objetivos: Reconoce la importancia del aire.
Núcleo de Contenidos: El aire y sus propiedades.
Actitud Ética: La alegría.
Aprendizajes Prioritarios:
- Conocer la importancia del aire.
- Reconocer al aire como un cuerpo material.
Indicadores a Evaluar:
Exploran las necesidades de los seres vivos de respirar aire puro.
CIENCIAS NATURALES – TERCER AÑO
MARZOObjetivos: Reconocer el ciclo vital.
Núcleo de Contenidos: Factores bióticos y abióticos.
Ciclo de la vida.
Actitud Ética: El valor de la vida.
Aprendizajes Prioritarios:
- Distinguir materia con vida y sin vida.
- Descubrir el ciclo de la vida.
Indicadores a Evaluar:
Reconocen que los seres vivos, nacen, crecen, se reproducen y mueren.
Reconocen a la materia del entorno como factores bióticos y abióticos.
ABRIL
Objetivos: Clasificar animales.
Núcleo de Contenidos: Los animales. Clasificación según su alimentación y su reproducción,
Actitud Ética: La convivencia.
Aprendizajes Prioritarios:
- Comprender las características de los animales herbívoros, carnívoros y omnívoros.
- Clasificar a los animales como vivíparos y ovíparos.
Indicadores a Evaluar:
Clasifican a los animales por su forma de alimentarse y descubren la importancia del ciclo de la alimentación en la naturaleza.
Reconocen que hay animales que nacen de huevos y otros no.
MAYO
Objetivos: Descubrir la importancia de las plantas.
Núcleo de Contenidos: Las plantas. La fotosíntesis.
Actitud Ética: El afecto.
Aprendizajes Prioritarios:
- Comprender las características y la importancia de las plantas.
Indicadores a Evaluar:
Reconocen las partes de una planta.
Descubren el proceso de la fotosíntesis y su importancia para la vida de los seres vivos.
JUNIO
Objetivos: Valorar el agua.
Núcleo de Contenidos: El agua, usos, estado, ciclo.
Agua potable. Mezclas.
Actitud Ética: La colaboración.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer mezclas.
- Descubrir la importancia del agua.
- Apreciar los cambios de estado del agua.
Indicadores a Evaluar:
Distinguen mezclas en la vida diaria y comprueban su homogeneidad.
Exploran los usos del agua, a través de los cambios de estado.
Descubren el ciclo del agua y su potabilización.
JULIO
Objetivos: Conocer ecosistemas.
Núcleo de Contenidos: Ecosistemas: aéreos, terrestres y acuáticos.
Actitud Ética: La amabilidad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer ecosistemas de diversos ambientes.
Indicadores a Evaluar:
Reconocen ecosistemas aéreos, acuáticos y terrestres.
Relatan como es el lugar donde habitan los animales.
Reconocen el hábitat de su entorno.
AGOSTO
Objetivos: Conocer el Sistema Solar.
Núcleo de Contenidos: Sistema Solar.
Movimientos de la Tierra.
La Luna y el Sol.
Actitud Ética: La autoestima.
Aprendizajes Prioritarios:
- Manifestar curiosidad por conocer el Sistema Solar.
Indicadores a Evaluar:
Deducen las causas que producen el día y la noche y las estaciones.
Descubren el nombre de los planetas y a la Tierra como su planeta.
SEPTIEMBRE
Objetivos: Valorar el sistema de sostén.
Núcleo de Contenidos: Sistema de sostén: huesos, músculos y articulación.
Actitud Ética: La confianza.
Aprendizajes Prioritarios:
- Descubrir el sistema de sostén.
- Nombrar huesos, músculos y articulaciones, a partir de la observación de su propio cuerpo y los movimientos que realiza.
Indicadores a Evaluar:
Escriben los huesos y los músculos más importantes en esquemas del sistema de sostén.
OCTUBRE
Objetivos: Reconocer los sistemas vitales.
Núcleo de Contenidos: Sistemas digestivo y circulatorio.
Actitud Ética: La no discriminación.
Aprendizajes Prioritarios:
- Descubrir los sistemas de nutrición y los alimentos adecuados para la salud.
Indicadores a Evaluar:
Mencionan los principales órganos de los sistemas digestivo, respiratorio y circulatorio.
Diferencian los alimentos beneficiosos para la salud.
NOVIEMBRE
Objetivos: Reconocer el medio físico.
Núcleo de Contenidos: Sonido. Temperatura. Calor.
Actitud Ética: La esperanza.
Aprendizajes Prioritarios:
- Descubrir el mundo físico.
- Reconocer el calor y la temperatura de su entorno.
Indicadores a Evaluar:
Clasifican los sonidos de su ambiente.
CIENCIAS NATURALES – CUARTO AÑO
MARZOObjetivos: Reconocer seres vivos y sus relaciones con la materia inerte.
Núcleo de Contenidos: Salud. Higiene.
Seres vivos y materia inerte.
Actitud Ética: El valor de la convivencia.
Aprendizajes Prioritarios:
- Cuidar la salud.
- Reconocer acciones de higiene personal.
- Diferenciar seres vivos de materia inerte.
Indicadores a Evaluar:
Exploran las acciones del cuidado de la salud.
Enumeran normas para cuidar la salud a través de hábitos de cuidado e higiene personal.
Reconocer ciclos en los seres vivos que los diferencian de la materia inerte.
ABRIL
Objetivos: Conocer la acción de percibir.
Núcleo de Contenidos: Los sentidos. Las clases.
Percepción y funciones.
Actitud Ética: Aceptación.
Aprendizajes Prioritarios:
- Identificar los sentidos.
- Descubrir qué es percibir.
- Enunciar el funcionamiento de los sentidos.
- Reconocer a los cinco sentidos y su función.
Indicadores a Evaluar:
Exploran las partes que los componen.
Entienden cómo perciben los sentidos.
Grafican: el gusto, el oído, la vista, el tacto y el olfato.
MAYO
Objetivos: Entender la importancia de los seres vivos y el ambiente.
Núcleo de Contenidos: Biosfera: reinos.
Ecosistemas.
Actitud Ética: Alegría.
Aprendizajes Prioritarios:
- Descubrir la biosfera extendida en todo el planeta Tierra a través de sus ecosistemas y sus reinos.
Indicadores a Evaluar:
Comprenden que la biosfera está formada por seres vivos.
Clasifican a los seres vivos en reinos: animal, vegetal, hongos y microorganismos.
Descubren el equilibrio que regula los ecosistemas.
Distinguen diferentes clases de ecosistemas.
JUNIO
Objetivos: Comprender las transformaciones mas simples del mundo físico.
Núcleo de Contenidos: Geósfera. El suelo.
Rocas y minerales.
Actitud Ética: Curiosidad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer la estructura terrestre: corteza y suelo.
- Distinguir rocas y minerales y su importancia para la vida de las personas.
Indicadores a Evaluar:
Nombran componentes de la corteza y el suelo.
Entienden la importancia de cuidar el suelo.
Descubren textura, composición y procedencia de las rocas y minerales.
Exploran el entorno descubriendo rocas y minerales.
JULIO
Objetivos: Identificar subsistemas terrestres.
Núcleo de Contenidos: Atmósfera. Fenómenos atmosféricos.
El aire. Contaminación.
Erosión.
Actitud Ética: Autoestima.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer propiedades, composición y estructura de la atmósfera.
- Conocer el aire, sus propiedades y características.
- Descubrir la contaminación del aire y la erosión a causa de él.
Indicadores a Evaluar:
Grafican las diferentes capas de la atmósfera.
Identifican la composición del aire y enuncian los factores que lo contaminan.
Reconocen la acción de la erosión eólica.
AGOSTO
Objetivos: Identificar subsistemas terrestres.
Núcleo de Contenidos: Hidrósfera. El agua.
Estados de la materia.
Erosión.
Actitud Ética: Confianza.
Aprendizajes Prioritarios:
- Distinguir la hidrósfera como un subsistema terrestre.
- Enunciar características, composición, propiedades y usos del agua.
- Reconocer la erosión hídrica. Identificar los estados de la materia.
- Nombrar todas las formas en que se encuentra el agua en nuestro planeta.
Indicadores a Evaluar:
Reconocen forma, color, sabor, olor y poder disolvente del agua.
Descubren los usos del agua y su importancia para la vida.
Representan, después de experimentar, los estados de la materia.
Clasifican la erosión hídrica y la contaminación.
SEPTIEMBRE
Objetivos: Comprender que existe un sistema al que pertenece la Tierra.
Núcleo de Contenidos: Sistema solar. Planeta Tierra: Movimientos. Estaciones.
Cuidado de la salud.
Actitud Ética: Esperanza.
Aprendizajes Prioritarios:
- Entender que existe un Universo poblado de cuerpos celeste.
- Identificar movimiento de los planetas y sus consecuencias.
- Distinguir satélites naturales y artificiales.
- Cuidar la salud.
Indicadores a Evaluar:
Reconocen la organización del Sistema Solar, a partir del Sol.
Ubican a la Tierra y al resto de los planetas.
Explican los movimientos de los planetas, de la Luna y del Sol, descubriendo como consecuencia el origen del día y la noche y de las estaciones.
Nombran las funciones de los satélites artificiales. Proponen medidas para el cuidado de la salud.
OCTUBRE
Objetivos: Reconocer las funciones de los sistemas vitales.
Núcleo de Contenidos: El cuerpo humano.
Sistema de sostén y de nutrición.
Actitud Ética: Espíritu crítico.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer huesos, músculos y articulaciones.
- Entender la importancia de los sistemas: digestivos, respiratorio y circulatorio.
Indicadores a Evaluar:
Descubren el sistema de sostén en su cuerpo y en el de sus compañeros.
Ubican sus principales huesos y reconocen las articulaciones.
Distinguen la interrelación en el sistema de nutrición entre: respiración, digestión y circulación.
Reconocen sus órganos más importantes.
NOVIEMBRE
Objetivos: Reconocer la materia de su entorno y su utilidad.
Núcleo de Contenidos: Máquinas simples: Magnetismo y electricidad.
Los materiales. Los metales.
Actitud Ética: Cooperación.
Aprendizajes Prioritarios:
- Descubrir máquinas simples y sus usos.
- Nombrar sus características.
- Distinguir magnetismo y electricidad.
- Reconocer los metales.
Indicadores a Evaluar:
Clasifican las máquinas simples por sus aplicaciones a la vida diaria y por sus características.
Reconocen los diferentes orígenes de la electricidad a partir de experiencias sencillas.
Descubren los metales en su entorno y sus usos.
Relacionan materiales con su aparición en el tiempo.
CIENCIAS NATURALES – QUINTO AÑO
MARZOObjetivos: Identificar subsistemas terrestres.
Núcleo de Contenidos: Relaciones de los seres vivos.
Geósfera, atmósfera, hidrosfera y biosfera. El cuerpo.
Actitud Ética: Autoestima.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer diferencias entre subsistemas terrestres.
- Distinguir las partes del cuerpo y su función.
- Establecer relaciones entre los seres vivos.
Indicadores a Evaluar:
Caracterizan la hidrosfera y el agua: la geosfera y el suelo y la atmósfera mediante el aire.
Ubican los subsistemas en el planeta Tierra.
Distinguen partes de su cuerpo y la función que cumplen en la vida diaria.
Descubren y cuentan las relaciones entre los seres vivos y el ambiente.
ABRIL
Objetivos: Establecer relaciones entre los seres vivos.
Núcleo de Contenidos: Ecosistemas. Relaciones.
Cadenas alimentarias.
Animales vertebrados e invertebrados.
Actitud Ética: Esfuerzo.
Aprendizajes Prioritarios:
- Diferenciar clases de ecosistemas.
- Reconocer componentes bióticos y abióticos. Identificar cadenas alimentarias.
- Clasificar animales en vertebrados e invertebrados.
- Descubrir la reproducción de los animales.
Indicadores a Evaluar:
Descubren ecosistemas en la naturaleza y los clasifican.
Reconocen los componentes abióticos y bióticos y sus interacciones.
Grafican cadenas alimentarias.
Identifican cada eslabón y el equilibrio que determinan en el ecosistema.
Clasifican animales vertebrados y los describen explicando la clase de reproducción que poseen.
MAYO
Objetivos: Valorar y cuidar el paisaje natural.
Núcleo de Contenidos: Diversidad de paisajes.
Evolución y cuidado.
Riesgos naturales. Erosión.
Actitud Ética: Confianza.
Aprendizajes Prioritarios:
- Distinguir diversos paisajes, valorar su riqueza y evolución.
- Cuidar el paisaje.
- Descubrir riesgos naturales que afectan al paisaje.
Indicadores a Evaluar:
Determinan clases de paisajes y enumeran de su evolución.
Exploran factores naturales y artificiales: volcanes, sismos, inundaciones, erosión contaminación, que afectan el paisaje.
Elaboran normas de cuidado.
JUNIO
Objetivos: Descubrir la importancia del agua.
Núcleo de Contenidos: Distribución del agua. Ciclo. Contaminación. Reservas. Agua potable.
Actitud Ética: Responsabilidad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Identificar las fuentes de agua del planeta.
- Determinar el ciclo del agua.
- Comprender la potabilización.
Indicadores a Evaluar:
Reconocen aguas subterráneas, líquidas, en forma de hielo, y nieve y las reservas de agua.
Explican el ciclo del agua y su importancia. Secuencian el proceso de potabilización del agua.
JULIO
Objetivos: Comprenden la organización en el planeta Tierra y fuera de ella.
Núcleo de Contenidos: Sistema Solar. Invertebrados. Las plantas. Fotosíntesis.
Actitud Ética: Autonomía.
Aprendizajes Prioritarios:
- Manifestar curiosidad por conocer el Sistema Solar y los planetas.
- Identificar animales invertebrados.
- Reconocer la fotosíntesis en las plantas.
Indicadores a Evaluar:
Comprenden la organización del Sistema Solar.
Enumeran cuerpos celestes: planetas, estrellas, cometas, satélites.
Explican movimientos de la Tierra y sus consecuencias: día, noche, estaciones.
Explican la fuerza de gravedad.
Clasifican artrópodos e insectos.
Describen el proceso de la fotosíntesis y la producción de azúcares reconociendo a los vegetales como productores.
AGOSTO
Objetivos: Conocer su cuerpo por dentro a través de las funciones vitales.
Núcleo de Contenidos: Sistemas de nutrición. Prevención de enfermedades.
Actitud Ética: Esperanza.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer los sistemas que posibilitan la nutrición: digestivo, circulatorio, excretor y respiratorio.
- Prevenir enfermedades causadas por la nutrición inadecuada.
Indicadores a Evaluar:
Reconocen y ubican los principales órganos y sus funciones en los sistemas de nutrición.
Explican los procesos en cada sistema.
Enumeran enfermedades y normas de cuidado y prevención para las enfermedades: bulimia anorexia, desnutrición, obesidad.
SEPTIEMBRE
Objetivos: Conocer el mundo físico de su entorno.
Núcleo de Contenidos: La luz. El arco iris. Electricidad y magnetismo.
Actitud Ética: Curiosidad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer fuentes de luz y los fenómenos físicos que producen: reflexión, refracción.
- Distinguir electricidad de magnetismo.
Indicadores a Evaluar:
Entienden la formación de imágenes a través de los efectos de la luz.
Descubren la descomposición de la luz y la formación del espectro de colores.
Reconocen como causa del arco iris el paso de la luz en la atmósfera.
Confeccionan circuitos eléctricos.
Distinguen el magnetismo en los imanes y en la brújula.
OCTUBRE
Objetivos: Reconocer cambios físicos del entorno.
Núcleo de Contenidos: La materia. El calor. La combustión.
Actitud Ética: Ayuda mutua.
Aprendizajes Prioritarios:
- Descubrir la estructura y los estados de la materia.
- Identificar la presencia del calor y sus efectos.
- Comprender la combustión y la corrosión por la presencia de oxígeno.
Indicadores a Evaluar:
Grafican la composición de la materia.
Experimentan cambios de estado y los describen.
Reconocen la presencia de calor en los cuerpos y en el ambiente.
Usa el termómetro. Explican el proceso de la combustión.
Describen la corrosión de los metales experimentando a partir de la presencia de oxígeno.
NOVIEMBRE
Objetivos: Cuidar la salud mediante la prevención.
Núcleo de Contenidos: La salud. Prevención y cuidados. Enfermedades. Apariencia corporal.
Actitud Ética: No discriminación.
Aprendizajes Prioritarios:
- Descubrir factores y práctica adecuada para cuidar la salud.
- Reconocer y prevenir los efectos del tabaquismo y el alcoholismo.
- Comprender los distintos efectos del ocio y la diversión. Cuidar la apariencia personal.
Indicadores a Evaluar:
Clasifican acciones positivas (descanso, diversión y deporte) y negativas (ocio, sedentarismo, adicciones) para la salud.
Proponen acciones para cuidar la apariencia del cuerpo.
Investigan los efectos nocivos del tabaquismo, el alcoholismo y la drogadicción.
CIENCIAS NATURALES – SEXTO AÑO
MARZOObjetivos: Conocer la biodiversidad y su relación con el hábitat y las personas.
Núcleo de Contenidos: Animales vertebrados e invertebrados. Ecosistemas.
Actitud Ética: Tolerancia.
Aprendizajes Prioritarios:
- Descubrir la biodiversidad animal y vegetal.
- Clasificar animales en vertebrados e invertebrados. Definir ecosistemas.
Indicadores a Evaluar:
Ubican la biodiversidad de los seres vivos de nuestro país en su hábitat característico.
Reconocen los reinos de la biosfera. Realizan agrupamiento por su sistema de sostén: vertebrados e invertebrados, explicando características.
Entienden el concepto de ecosistema y los clasifican en naturales y humanos.
ABRIL
Objetivos: Entender el equilibrio ecológico.
Núcleo de Contenidos: Ecosistema. Relaciones. Redes. Adaptaciones.
Actitud Ética: Comprensión.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer clases de ecosistemas y biomas.
- Descubrir relaciones y adaptaciones de los seres vivos.
- Analizar cadenas y redes tróficas.
Indicadores a Evaluar:
Clasifican ecosistemas a partir de sus componentes bióticos y abióticos.
Ubican los biomas de Argentina.
Establecen relaciones entre los seres vivos, por el liderazgo, el territorio, el refugio y la comida.
Comprenden el núcleo ecológico.
Enumeran adaptaciones de los animales y las plantas a sus hábitat aéreo, terrestre y acuático.
Observan y describen cadenas y redes tróficas.
MAYO
Objetivos: Reconocen a la célula como unidad básica de la vida.
Núcleo de Contenidos: La célula. Tejidos. Microorganismos.
Actitud Ética: Solidaridad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer la estructura de las células animal y vegetal.
- Distinguir la diversidad de formas y las funciones a nivel celular.
- Diferenciar tejidos.
- Clasificar microorganismos.
Indicadores a Evaluar:
Ubican las partes de una célula y explican su función: núcleo, citoplasma, membrana plasmática.
Clasifican a las células en procariotas y eucariotas.
Exponen a cerca de los diferentes tejidos del cuerpo.
Diferencian la célula animal de la vegetal y reconocen las funciones vitales.
Experimentan con la reproducción de levadura.
Explican la acción de los virus y las bacterias y la de los antibióticos.
JUNIO
Objetivos: Comprender la percepción y la coordinación del cuerpo humano.
Núcleo de Contenidos: Los sentidos. Sistema nervioso. Salud. Enfermedad.
Actitud Ética: Respeto.
Aprendizajes Prioritarios:
- Descubrir el sistema nervioso central y periférico.
- Interpretar la función y la información que nos brindan los sentidos.
- Incorporar normas de prevención y cuidado de la salud.
Indicadores a Evaluar:
Ubican a partir de los gráficos esquemáticos al sistema nervioso central y periférico, y sus órganos.
Establecen la función de cada órgano. Interpretan la percepción del mundo exterior y de su interioridad a través de diferentes receptores.
Comprenden la coordinación que realiza el sistema nervioso.
Exploran los cinco sentidos: oído, vista, olfato, tacto, gusto.
Enumeran acciones y normas para cuidar los sentidos y el sistema nervioso.
JULIO
Objetivos: Entender el proceso productivo y el desarrollo de los seres vivos.
Núcleo de Contenidos: Reproducción de los seres vivos y en las personas.
Actitud Ética: Amistad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Diferenciar los distintos tipos de reproducción de los seres vivos.
- Distinguir la diferencia entre sexo y sexualidad.
- Descubrir los ciclos del desarrollo en plantas, animales y en seres humanos.
- Reconocer los peligros para la salud de las enfermedades sexuales.
Indicadores a Evaluar:
Agrupan animales y plantas según su reproducción.
Distinguen la clase de reproducción humana y las particularidades de la sexualidad y el sexo.
Exploran las fases de la fecundación y el desarrollo humano.
Descubren las enfermedades de transmisión sexual y proponen normas de prevención.
AGOSTO
Objetivos: Descubrir la materia en su entorno.
Núcleo de Contenidos: Materia. Clasificación. Propiedades. Materiales. La luz.
Actitud Ética: Paz.
Aprendizajes Prioritarios:
- Conocer la estructura de la materia y sus propiedades.
- Explorar sus características. Reconocer distintos tipos de materiales.
- Descubrir la contaminación que provocan los materiales. Exploran la luz.
Indicadores a Evaluar:
Identifican partículas, moléculas, átomos.
Descubren moléculas en la naturaleza, modelos sencillos.
Enumeran propiedades y características de los materiales: texturas, dureza, color, elasticidad, disolvencia.
Reciclan, reutilizan y re emplean distintos materiales.
Experimentan la refracción y la reflexión de la luz.
Fundamentan las causas de la aparición del arco iris.
SEPTIEMBRE
Objetivos: Descubrir el entorno físico inmediato y mediato.
Núcleo de Contenidos: Sistema solar. La luna. El sol. La Tierra. Movimientos. Fuerza de gravedad. Velocidad. Caída. Equilibrio.
Actitud Ética: No discriminación.
Aprendizajes Prioritarios:
- Analizar el sistema solar y los planetas.
- Conocer la luna, el sol y la Tierra y sus movimientos.
- Distinguir fuerzas, velocidad, caída de los cuerpos y equilibrio.
Indicadores a Evaluar:
Ubican los planetas en sus respectivas órbitas alrededor del sol.
Describen los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, descubriendo las estaciones, los husos horarios y las causas del día y la noche.
Exploran las fases de la luna y los eclipses de sol y de luna.
Experimentan la caída de los cuerpos, el movimiento y la velocidad.
Explican flotación, empuje y equilibrio
OCTUBRE
Objetivos: Descubrir procesos naturales y artificiales en el agua y en el suelo.
Núcleo de Contenidos: El suelo. El agua. Contaminación.
Reacciones químicas simples.
El petróleo.
Actitud Ética: Diálogo.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer componentes del suelo y del agua.
- Graficar el ciclo del agua. Distinguir volcanes e inundaciones. Identificar reacciones químicas sencillas.
- Descubrir edades y ambientes a través de la fosilización.
- Conocer el origen del petróleo.
Indicadores a Evaluar:
Explican la acidez, salinidad del suelo y la cristalización de sales.
Reconocen el cambio de estado en el ciclo del agua.
Reconocen consecuencias de la acción de los volcanes y las inundaciones.
Describen el apagado de cal, el fraguado de cemento y la producción de yeso y arcilla.
Distinguen el sepulta miento rápido, la litificación y la momificación.
Asocian el petróleo con la fosilización.
NOVIEMBRE
Objetivos: Reconocer fenómenos químicos y físicos en el ambiente
Núcleo de Contenidos: El sonido. La energía. El aire. El tiempo atmosférico. Medición.
Actitud Ética: Igualdad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer la energía y sus transformaciones.
- Distinguir el tiempo atmosférico.
- Identificar la composición química del aire.
- Descubrir el sonido en su entorno.
Indicadores a Evaluar:
Identifican la energía en el uso cotidiano.
Clasifican los distintos tipos de energía.
Explican que la energía nunca se pierde, se transforma.
Reconocen los vientos, la temperatura y las precipitaciones, a través de sus instrumentos de medición.
Asocian los movimientos del aire con la gravedad.
Exploran la propagación del sonido en el aire.
CIENCIAS SOCIALES – PRIMER AÑO
MARZOObjetivos: Reconocer en la vida cotidiana los roles de las personas desde sus diferencias.
Núcleo de Contenidos: Conocimiento de la vida cotidiana y sus actividades.
Actitud Ética: Aceptación del otro.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer y respetar las características de sus compañeros.
- Distinguir diferencias en sus actividades.
- Nombrar las características personales.
Indicadores a Evaluar:
Realizan actividades diferentes desde sus propias características.
Se muestran respetuosos frente a los demás.
ABRIL
Objetivos: Apreciar las funciones del grupo familiar.
Núcleo de Contenidos: Vida cotidiana.
La familia, organización, roles y cuidados.
Actitud Ética: El esfuerzo.
Aprendizajes Prioritarios:
- Identificar y caracterizar grupos de pertenencia familiar.
- Reconocer normas de cuidado de la salud e higiene.
Indicadores a Evaluar:
Descubren su grupo de pertenencia.
Expresan diversas formas de importancia de formar parte de una familia.
Reconocen roles.
Comunican el cuidado de la salud y la higiene dentro de la familia.
MAYO
Objetivos: Descubrir la identidad nacional y el sentido de pertenencia.
Núcleo de Contenidos: Grupos sociales del entorno.
La vida cotidiana en la época colonial.
Actitud Ética: El diálogo.
Aprendizajes Prioritarios:
- Identificar el barrio, sus instituciones y el trabajo que se realiza.
- Ubicar espacialmente el entorno.
- Conocer acontecimientos del nacimiento de la Patria.
- Caracterizar el barrio.
- Nombrar su organización a través de las instituciones que forman.
Indicadores a Evaluar:
Identifican los trabajos que se realizan.
Elaboran planos y trayectos y construyen maquetas.
Comparan la vida cotidiana con la época colonial.
JUNIO
Objetivos: Identificar diversos paisajes.
Núcleo de Contenidos: Respetar los símbolos.
Creación de la Bandera.
Diversidad de paisajes.
Actitud Ética: Sentimientos de pertenencia.
Aprendizajes Prioritarios:
- Distinguir la diversidad de paisajes.
- Manifestar curiosidad por la creación de los símbolos patrios.
Indicadores a Evaluar:
Reconocen diferentes paisajes. Los identifican en gráficos y fotos.
Explican las características del lugar donde viven.
Reconocen al creador de la Bandera.
Se apropian de sus formas y sus colores.
JULIO
Objetivos: Valorar el pasado histórico.
Núcleo de Contenidos: Comparar el campo y la ciudad.
Espacios rurales y urbanos.
La Independencia.
Actitud Ética: La responsabilidad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer formas de vida del campo y la ciudad, y sus relaciones.
- Explorar el pasado histórico.
Indicadores a Evaluar:
Reconocen las características del campo y la ciudad.
Enuncian sus relaciones.
Establecen interacciones.
Cuentan con sus palabras los hechos de la Independencia.
AGOSTO
Objetivos: Valorar el legado histórico en la formación de la identidad.
Núcleo de Contenidos: Vida y obra de San Martin.
Medios de transporte.
Actitud Ética: La alegría.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer hechos ocurridos en el pasado.
- Describir los medios de transporte.
Indicadores a Evaluar:
Valoran y cuentan las hazañas del Gral San Martin.
Reconocen los medios de transporte y sus usuarios.
Distinguen su utilización, según los espacios y las necesidades.
SEPTIEMBRE
Objetivos: Conocer los distintos paisajes argentinos.
Núcleo de Contenidos: Espacios geográficos.
Paisajes argentinos.
Vida de D. Faustino Sarmiento.
Actitud Ética: Colaboración.
Aprendizajes Prioritarios:
- Conocer los paisajes argentinos.
- Descubrir las acciones realizadas por Domingo Faustino Sarmiento.
Indicadores a Evaluar:
Manifiestan curiosidad por descubrir el entorno y el lugar donde viven.
Marcan en el mapa de Argentina, los diferentes tipos de paisajes.
Ordenan cronológicamente su vida personal, familia y la de personajes históricos.
OCTUBRE
Objetivos: Conocer hechos históricos y familiares.
Núcleo de Contenidos: Diversidad cultural.
Vida familiar en diferentes sociedades del pasado y actuales.
Actitud Ética: Compartir.
Aprendizajes Prioritarios:
- Descubrir grupos familiares de diferentes sociedades en la época del Descubrimiento de América.
Indicadores a Evaluar:
Conocen la vida cotidiana a de la familia actual.
Distinguen hechos y costumbres del presente y el pasado.
Comparan la vida de los aborígenes con la de los españoles y con la actual.
Reconocen hechos del Descubrimiento.
NOVIEMBRE
Objetivos: Valorar lo nuestro.
Núcleo de Contenidos: Testimonios orales, escritos e icónicos.
Tradiciones y costumbres.
Personajes.
Actitud Ética: El respeto.
Aprendizajes Prioritarios:
- Conocer las costumbres gauchescas.
- Descubrir al autor del Martín Fierro.
- Comparar las costumbres actuales, con la vida y las costumbres del gaucho.
Indicadores a Evaluar:
Reconocen tradiciones que nos identifican.
Descubren que cada grupo social tiene sus costumbres.
CIENCIAS SOCIALES – SEGUNDO AÑO
MARZOObjetivos: Distinguir las características de la familia.
Núcleo de Contenidos: Vida cotidiana de la familia.
Actividades. Roles.
Valores de convivencia: el diálogo.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer y respetar las características de la familia.
- Distinguir la diferencia entre las actividades que realizan sus miembros.
Indicadores a Evaluar:
Muestran actitudes de respeto frente a los demás.
Realizan actividades diferentes desde las características de cada uno.
Distinguen los integrantes de la familia y los roles que desempeñan.
ABRIL
Objetivos: Reconocer el espacio y orientarse.
Núcleo de Contenidos: La orientación.
Mapas, planos.
Los puntos cardinales.
Actitudes pacíficas.
Actitud Ética: el respeto.
Aprendizajes Prioritarios:
- Diferenciar mapas de planos.
- Reconocer los puntos cardinales.
Indicadores a Evaluar:
Se ubican en el espacio y los trayectos de un plano.
Reconocen el mapa de la Argentina.
Ubican los puntos cardinales.
Descubren estrategias sencillas para reconocerlos.
MAYO
Objetivos: Descubrir la Identidad Nacional y el sentido de la pertenencia.
Núcleo de Contenidos: La vida antes y ahora.
Hechos del 25 de Mayo de 1810.
Organización barrial. Los trabajos.
Los derechos y las obligaciones.
Actitud Ética: El esfuerzo.
Aprendizajes Prioritarios:
- Identificar y caracterizar los grupos de pertenencia.
- Reconocer hechos históricos de nuestro pais.
- Describir su grupo de pertenencia: el vecindario.
Indicadores a Evaluar:
Expresan de distintas formas la importancia de vivir en un barrio.
Reconocen la organización barrial. Identifican distintos tipos de trabajo.
Describen hechos ocurridos el 25 de Mayo de 1810.
JUNIO
Objetivos: Inspirar respeto por los símbolos patrios.
Núcleo de Contenidos: Distinguir diferencias entre el campo y la ciudad.
Creación de la Bandera.
Características del campo y la ciudad.
El respeto por el medio que nos rodea.
Actitud Ética: La colaboración grupal.
Aprendizajes Prioritarios:
- Distinguir características propias del campo y la ciudad.
- Manifestar curiosidad por la creación de los símbolos patrios.
Indicadores a Evaluar:
Explican normas de comportamiento vial.
Reconocen señales de tránsito.
Describen características del lugar donde viven.
Reconocen al creador de la Bandera.
Diferencian características del campo y la ciudad.
JULIO
Objetivos: Valorar el pasado histórico nacional.
Núcleo de Contenidos: Construcción de la Identidad Nacional,
La Independencia.
Organización de los espacios rurales y urbanos. Paisajes.
Prolijidad y orden en la tarea diaria.
Actitud Ética: la amistad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Explorar el pasado histórico en la época de la Independencia.
- Caracterizar paisajes.
Indicadores a Evaluar:
Cuentan con sus palabras los hechos de la declaración de la Independencia.
Ubican el pasado en un paisaje.
Reconocen a través de diversas actividades e imágenes las características de los paisajes argentinos.
Usan el mapa y reconocen su espacio.
AGOSTO
Objetivos: Valorar el pasado histórico en la formación de la personalidad.
Núcleo de Contenidos: Vida y obra de Gral. San Martin.
Los derechos y las obligaciones.
Los derechos del niño.
Actitud Ética: Los buenos modales.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer hechos producidos en el pasado.
- Aprender los derechos y las obligaciones de los niños.
- Valorar el patriotismo del Gral. San Martin y aprecian su personalidad.
Indicadores a Evaluar:
Defienden en diversas situaciones sus derechos y ponen en práctica sus obligaciones.
Se esfuerzan por crecer como personas, desarrollando valores de convivencia.
SEPTIEMBRE
Objetivos: Valorar la participación en la vida de las personas.
Núcleo de Contenidos: La democracia. Las elecciones.
Gobierno municipal.
Actitud Ética: Colaboración
Aprendizajes Prioritarios:
- Reforzar la formación de la personalidad a través de diferentes lecturas y de la participación.
- Comprender la función de la democracia.
- Reconocer las acciones del gobierno municipal.
Indicadores a Evaluar:
Entienden el significado de votar y de elegir.
Reconocen las funciones del gobierno municipal.
Conocen al intendente y a sus colaboradores a través de las obras en su localidad.
Entienden la acción de votar.
OCTUBRE
Objetivos: Conocer hechos históricos, identificando familias de antes y de ahora.
Núcleo de Contenidos: Diversidad cultural.
Modos en que las personas se organizan.
Sociedades del presente y del pasado.
Los aborígenes
Solidaridad en los grupos sociales.
Actitud Ética: La no discriminación.
Aprendizajes Prioritarios:
- Conocer familias representativas de distintos grupos sociales.
- Descubrir la trascendencia de la llegada de Colón.
- Identificar comportamiento y vida cotidiana de los aborígenes, según sus necesidades.
Indicadores a Evaluar:
Identifican la organización familiar de antes y de ahora.
Comparan la vida actual con la de los aborígenes a la llegada de Colón.
Reconocen los hechos del Descubrimiento de América.
Exploran la vida de los aborígenes nómades y sedentarios.
NOVIEMBRE
Objetivos: Conocer y valorar nuestras tradiciones y costumbres
Núcleo de Contenidos: Tradiciones y costumbres nacionales.
Personajes tradicionales.
Amor a lo nuestro.
Actitud Ética: la paz.
Aprendizajes Prioritarios:
- Conocer las costumbres gauchescas.
- Descubrir las tradiciones en su vida diaria.
Indicadores a Evaluar:
Comparan las costumbres actuales con la vida y las costumbres del gaucho.
Reconocen las acciones que nos distinguen como argentinos.
Descubren que el grupo social tiene sus propias costumbres.
CIENCIAS SOCIALES – TERCER AÑO
MARZOObjetivos: Descubrir el paso del tiempo a través de líneas cronológicas.
Núcleo de Contenidos: Línea cronológica.
Árbol genealógico. Familia, escuela.
Los símbolos patrios.
Actitud Ética: El valor de la vida.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer y respetar las características de la familia y su cronología.
- Distinguir diferentes actividades en la familia y la escuela, valorar los símbolos patrios.
Indicadores a Evaluar:
Muestran actitud de respeto frente a los demás.
Arman su línea cronológica y su árbol genealógico.
Distinguen integrantes de la escuela y roles que desempeñan.
Reconocen el Escudo y sus partes.
ABRIL
Objetivos: Orientarse en el espacio.
Núcleo de Contenidos: El barrio.
El plano.
Educación vial.
Actitud Ética: Las normas de convivencia.
Aprendizajes Prioritarios:
- Distinguir plano.
- Reconocer la organización barrial.
Indicadores a Evaluar:
Se ubican en el espacio y en los trayectos de un plano.
Representan a su barrio en un plano.
Ponen en práctica normas de tránsito.
Reconocen señales.
MAYO
Objetivos: Diferenciar el trabajo de la producción.
Núcleo de Contenidos: El trabajo. La producción.
Sectores primarios, secundarios y terciarios.
Los hechos de 1810.
Actitud Ética: El afecto.
Aprendizajes Prioritarios:
- Identificar y caracterizar el trabajo y la producción.
- Reconocer hechos históricos.
Indicadores a Evaluar:
Describen diferentes trabajos.
Expresan la importancia de la producción.
Identifican sectores primarios, secundarios y terciarios.
Reconocen los hechos del 25 de mayo de 1810.
JUNIO
Objetivos: Distinguir características del espacio rural y urbano.
Núcleo de Contenidos: Paisaje urbano y rural.
La creación de la Bandera.
Actitud Ética: Colaboración.
Aprendizajes Prioritarios:
- Demostrar curiosidad por la creación de la Bandera.
- Distinguir diferencias entre el campo y la ciudad.
Indicadores a Evaluar:
Describen características del lugar donde viven.
Reconocen la forma y los colores de la Bandera y a su creador.
Distinguen características del espacio rural y urbano.
JULIO
Objetivos: Valorar el pasado histórico y reconocer la organización local.
Núcleo de Contenidos: Organización municipal. Instituciones.
La Independencia.
Actitud Ética: El esfuerzo.
Aprendizajes Prioritarios:
- Explorar el pasado histórico en los hechos de la Independencia.
- Caracterizar la organización municipal y sus instituciones.
Indicadores a Evaluar:
Reconocen la organización municipal y sus funciones.
Descubren la importancia de las instituciones.
Cuentan los hechos de la Declaración de la Independencia.
AGOSTO
Objetivos: Valorar a los mapas en la identificación de paisajes.
Núcleo de Contenidos: Vida y obra de San Martín.
Paisajes argentinos.
Los mapas.
Actitud Ética: La autoestima.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer hechos ocurridos en el pasado.
- Distinguir paisajes argentinos. Usar mapas.
- Valorar el patrimonio de San Martín y su esfuerzo.
Indicadores a Evaluar:
Reconocen a través de imágenes y diferentes actividades, los paisajes argentinos.
Ubican en el mapa el lugar donde viven.
SEPTIEMBRE
Objetivos: Reconocer el clima y el relieve.
Núcleo de Contenidos: Argentina: clima, relieve.
Pronósticos climáticos.
Vida de Sarmiento.
Actitud Ética: La confianza.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer el clima y el relieve de Argentina. Comprender pronósticos.
- Descubrir el significado del Día del Maestro.
Indicadores a Evaluar:
Entienden pronósticos y los formulan.
Reconocen el clima a través de sus manifestaciones.
Descubren el relieve del lugar donde viven y el de Argentina.
Valoran la educación que reciben y al primer maestro argentino.
OCTUBRE
Objetivos: Conocer pueblos aborígenes argentinos.
Núcleo de Contenidos: Pueblos aborígenes argentinos.
La familia antes y ahora.
Descubrimiento de América.
Actitud Ética: La no discriminación.
Aprendizajes Prioritarios:
- Descubrir familias en diferentes sociedades de la época del Descubrimiento de América.
- Identificar comportamientos de los aborígenes según sus necesidades y su organización.
Indicadores a Evaluar:
Identifican la organización familiar.
Distinguen hechos, situaciones y costumbres de la vida actual con la de los aborígenes, en la época del Descubrimiento.
Reconocen hechos de la llegada de Colón a América.
Exploran la vida de los aborígenes más representativos de nuestro país.
NOVIEMBRE
Objetivos: Valorar la democracia.
Núcleo de Contenidos: Conocer nuestras costumbres y tradiciones.
La democracia. Conflictos.
Costumbres y tradiciones.
Actitud Ética: La esperanza.
Aprendizajes Prioritarios:
- Comprender la función de la democracia.
- Conocer las costumbres.
Indicadores a Evaluar:
Entienden el significado de saber elegir.
Reconocen las acciones que nos identifican como argentinos.
Distinguen conflictos y buscan soluciones.
Comparan costumbres actuales con las de otras épocas.
CIENCIAS SOCIALES – CUARTO AÑO
MARZOObjetivos: Establecer relaciones entre espacio y sociedad. Ubicación espacial.
Núcleo de Contenidos: El barrio, la escuela.
Localización.
Actitud Ética: Autonomía.
Aprendizajes Prioritarios:
- Ubicar espacios cercanos.
- Localizar y representar gráficamente.
- Respetar los símbolos patrios.
Indicadores a Evaluar:
Delimitan el barrio, la escuela y la casa y los representan gráficamente.
Reconocen su organización.
Localizan diferentes espacios, a partir de gráficos e imágenes.
Reconocen el Escudo Nacional y provincial.
ABRIL
Objetivos: Comprender el presente como parte de un suceso.
Núcleo de Contenidos: Espacios geográficos.
Orientación.
Los aborígenes argentinos.
Actitud Ética: Expresión de sentimientos.
Aprendizajes Prioritarios:
Distinguir espacios geográficos.
- Orientarse en el espacio.
- Reconocer aborígenes argentinos.
Indicadores a Evaluar:
Ubican los diversos espacios geográficos y dan características.
Reconocen diferentes formas de orientarse y lo hacen prácticamente.
Agrupan aborígenes por su forma de vida y organización y los ubican en sus respectivos espacios.
MAYO
Objetivos: Leer e interpretar mapas e imágenes.
Núcleo de Contenidos: Relaciones entre población y actividades económicas.
Los mapas.
Actitud Ética: Tolerancia.
Aprendizajes Prioritarios:
- Establecer interacciones entre población y economía.
Indicadores a Evaluar:
Comprenden la representación cartográfica a través de distintos mapas.
Recrean la libertad y la formación del Primer Gobierno Patrio.
Clasifican las actividades y el trabajo de las personas según su origen económico y social.
Relacionan trabajo y economía. Leen mapas y los agrupan por temas de representación.
Secuencian los hechos del 25 de Mayo de 1810 y descubren su importancia en el presente.
JUNIO
Objetivos: Formular relaciones ambientales entre espacio y sociedad. Época criolla.
Núcleo de Contenidos: El municipio.
Normas jurídicas y sociales.
Problemas ambientales.
Actitud Ética: El diálogo.
Aprendizajes Prioritarios:
- Conocer el pasado histórico en la época de la Revolución de Mayo.
- Descubrir la organización municipal y las normas que rigen a la población.
- Reconocer problemas ambientales.
- Conocer a Manuel Belgrano y respetar a la Bandera.
Indicadores a Evaluar:
Caracterizan la época criolla y establecen formas de vida y organización.
Comparan el pasado con el presente. Comprenden la organización y función del municipio.
Descubren normas jurídicas y sociales en su entorno.
Buscan soluciones a problemas ambientales.
Identifican a la Bandera como una representación de la Patria y descubren los hechos de su creación.
JULIO
Objetivos: Descubrir autoridades provinciales y actividades económicas.
Núcleo de Contenidos: La provincia, representación, localización.
Formas de gobierno provincial.
Educación vial. Circuitos productivos.
Actitud Ética: Normas de trabajo grupal.
Aprendizajes Prioritarios:
- Situar a la provincia y descubrir su representación cartográfica.
- Establecer relaciones económicas provinciales.
- Conoce la forma de gobierno provincial.
- Entender la importancia de ser independiente.
Indicadores a Evaluar:
Ubican en el mapa a su provincia y reconocen los circuitos productivos que se dan en ella.
Reconocen la forma de gobierno provincial y su organización.
Recrean los hechos históricos de la Independencia.
AGOSTO
Objetivos: Formulan relaciones entre sociedad y economía.
Núcleo de Contenidos: Economía doméstica.
El consumo.
Presupuesto.
Actitud Ética: La verdad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Relacionar la economía de un país con la economía doméstica.
- Comprender el consumo y la organización de un presupuesto.
- Conocer la vida y obra de San Martín.
Indicadores a Evaluar:
Investigan y comunican la organización de la economía doméstica y entienden a través de ella la economía nacional.
Entienden el consumo y aprecian la necesidad de hacer un presupuesto.
Descubren la personalidad del General San Martín.
SEPTIEMBRE
Objetivos: Valorar el pasado histórico y cultural.
Núcleo de Contenidos: Inmigraciones.
Actividades productivas.
Actitud Ética: Comprensión.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer las corrientes migratorias y su influencia en la cultura.
- Relacionar migraciones internas y externas con la producción. Valorar el legado cultural de Sarmiento.
Indicadores a Evaluar:
Ubican en el tiempo las diferentes inmigraciones que recibió Argentina.
Descubren los cambios que produjeron en la ciudad y en el campo, a través del trabajo y la producción.
Enuncian la obra de D. Faustino Sarmiento en la educación y en la cultura.
OCTUBRE
Objetivos: Establecer relaciones entre el espacio y sociedad.
Núcleo de Contenidos: Espacios geográficos.
Tecnología y ambiente.
Actitud Ética: La no discriminación.
Aprendizajes Prioritarios:
- Descubrir espacios geográficos.
- Apreciar el valor de la tecnología y las consecuencias para el ambiente.
- Conocer los hechos del descubrimiento de América.
Indicadores a Evaluar:
Clasifican los espacios en llanuras, mesetas y montañas y los ubican en el mapa.
Dan sus características.
Descubren la tecnología del entorno y la clasifican según su grado de perjuicio para el medio ambiente.
Reconocen la hazaña de Cristóbal Colón y descubren el choque entre dos culturas.
NOVIEMBRE
Objetivos: Afianzar el sentido de pertenencia.
Núcleo de Contenidos: Paisajes provinciales
Creencias. Tradiciones. Valores. Normas.
Identidad provincial.
Actitud Ética: Sentido de pertenencia.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer los paisajes provinciales.
- Descubrir las tradiciones y costumbres argentinas. Identificar formas de comportamiento.
Indicadores a Evaluar:
Ubican los paisajes provinciales en el mapa y sus actividades sociales y económicas.
Entienden el sentido de pertenencia y la identidad nacional.
Enumeran tradiciones y costumbres de ahora y de antes.
Conocen la vida del gaucho.
Respetan normas y valores sociales y formulan sus propias normas.
CIENCIAS SOCIALES – QUINTO AÑO
MARZOObjetivos: Comprender que somos actores en el espacio social.
Núcleo de Contenidos: La familia. El barrio. La comunidad. El municipio.
Actitud Ética: Amabilidad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Entender la organización familiar, barrial y de la comunidad. Apreciar las funciones del municipio.
- Valorar el Escudo municipal y provincial.
Indicadores a Evaluar:
Enuncian roles y trabajos de las personas en la familia y en el barrio.
Reconocen organizaciones barriales y comunitarias.
Comprenden y explican la organización municipal y las funciones del intendente y sus colaboradores.
Entienden el significado de las partes del escudo municipal y provincial.
ABRIL
Objetivos: Explicar situaciones de hechos históricos.
Núcleo de Contenidos: Cronología. Argentina indígena. Aborígenes americanos.
Actitud Ética: Respeto.
Aprendizajes Prioritarios:
- Dimensionar temporalmente hechos históricos.
- Representar gráficamente la historieta.
- Conocer aborígenes argentinos y americanos.
- Reconocer la pertenencia de las Islas Malvinas.
Indicadores a Evaluar:
Representan los hechos históricos con líneas de tiempo y con secuencias cronológicas.
Ubican los acontecimientos en forma ordenada.
Exploran la vida, costumbres y ubicación de los indígenas argentinos.
Caracterizan a los aztecas, mayas e incas.
Valoran el esfuerzo argentino por recobrar y reclamar los derechos sobre las Islas Malvinas.
MAYO
Objetivos: Secuenciar cronológicamente nuestra historia.
Núcleo de Contenidos: Conquista y virreinato. Época colonial. Revolución en Mayo. El trabajo.
Actitud Ética: Tolerancia.
Aprendizajes Prioritarios:
- Evocar la Conquista, el Virreinato y la época colonial.
- Valorar la Revolución de Mayo.
- Identificar el trabajo en el campo y en la ciudad.
Indicadores a Evaluar:
Distinguen grandes periodos históricos a partir de la presencia de los aborígenes: la Conquista; el Virreinato, la época colonial y la Revolución de Mayo, dando lugar a la época criolla. Caracterizan cada periodo.
Valorar la Revolución y la libertad lograda el 25 de Mayo.
Distinguen diferentes trabajos del campo y la ciudad.
JUNIO
Objetivos: Descubrir diferentes sectores económicos y la organización política.
Núcleo de Contenidos: Democracia. Constitución. El campo, industria y consumo. Sectores económicos.
Actitud Ética: Solidaridad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Caracterizar la vida democrática. Conocer globalmente la Constitución.
- Reconocer la producción de distintos sectores económicos.
- Valorar la creación de la Bandera.
- Sentir el orgullo de nuestra Bandera.
Indicadores a Evaluar:
Exploran los beneficios de vivir en democracia y reconocer el valor de la Constitución Nacional.
Enumeran derechos y obligaciones de los ciudadanos.
Distinguen sectores: primario, secundario y terciario de la producción.
Reconocen tareas de campo, la industria y el consumo.
Reconocen a Manuel Belgrano como creador de la Bandera.
JULIO
Objetivos: Reconocer el legado histórico y cultural.
Núcleo de Contenidos: La Independencia. Economía y migraciones.
La tecnología. Paisajes argentinos: puna, valles y quebradas.
Actitud Ética: Amistad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer los hechos de la Independencia.
- Establecer relaciones entre economía y migraciones y entre tecnología, paisajes y medio ambiente.
- Valorar el ser independiente.
- Comprender el esfuerzo patriótico, a través de las guerras por la Independencia.
Indicadores a Evaluar:
Entienden la importancia de ser independientes. Relacionan
AGOSTO
Objetivos: Conocer la influencia de los hechos históricos en la formación del país.
Núcleo de Contenidos: Época rosista.
Tipos de organización del trabajo.
Circuitos productivos.
Actitud Ética: Respeto.
Aprendizajes Prioritarios:
- Distinguir entre unitarios y federales. Conocer los diferentes circuitos productivos de la economía.
- Identificar modos de organizar el trabajo. Conocer el esfuerzo de San Martín.
Indicadores a Evaluar:
Interpretan los conflictos que produjeron las ideologías federales y unitarias en la época rosista y su influencia para el país.
Grafican los circuitos productivos y entienden su importancia para la economía.
Secuencian cambios en el trabajo.
Relatan la hazaña libertadora de San Martín.
SEPTIEMBRE
Objetivos: Identificar formas de organizar la política y los espacios.
Núcleo de Contenidos: Organización política nacional. Gobierno. Espacios geográficos. Recursos. Clima.
Actitud Ética: Alegría.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer la organización política de la Argentina y la forma de gobierno.
- Identificar espacios geográficos, clima y recursos naturales.
- Entender el legado de Sarmiento.
Indicadores a Evaluar:
A partir de la organización municipal y provincial reconocen la forma de organizarse y de gobierno de la Argentina.
Exploran otras formas de gobierno.
Caracterizan los espacios geográficos y reconocen su riqueza.
Clasifican recursos naturales y el clima de cada espacio.
Conocen la vida de Sarmiento.
OCTUBRE
Objetivos: Formular relaciones entre espacios y sociedad.
Núcleo de Contenidos: La familia y la escuela: costumbres y tradiciones. El agua. Espacios: la Antártica, ríos, selva, desiertos.
Actitud Ética: Diálogo.
Aprendizajes Prioritarios:
- Diferenciar familia y escuela. Reconocer creencias y costumbres.
- Distinguir áreas polares, desérticas y selváticas. Identificar el agua en los espacios.
- Evocar la llegada de Colón a América.
- Discriminar el trabajo característico de la familia y la escuela.
Indicadores a Evaluar:
Descubren la importancia del trabajo de la familia en la escuela.
Enumeran costumbres y tradiciones argentinas de su entorno.
Reconocen el agua en el paisaje: polos, Antártica, desierto, selva, ríos.
Comprenden las consecuencias del Descubrimiento de América.
NOVIEMBRE
Objetivos: Reconocer el legado cultural.
Núcleo de Contenidos: Desastres naturales. Población y turismo argentino. Memoria individual y colectiva.
Actitud Ética: Sentido de pertenencia.
Aprendizajes Prioritarios:
- Clasificar desastres naturales. Reconocer el turismo y su relación con la población.
- Recordar tradiciones que nos dan identidad.
Indicadores a Evaluar:
Identifican desastres naturales y su incidencia en el espacio y la población.
Reconocen la distribución de la población en u mapa de Argentina.
Enumeran lugares turísticos y sus características.
Relatan la vida del gaucho y distinguen el origen de las tradiciones y costumbres.
CIENCIAS SOCIALES – SEXTO AÑO
MARZOObjetivos: Formular relaciones entre espacio, sociedad y tiempo.
Núcleo de Contenidos: Espacio, sociedad y tiempo. La familia. Espacios geográficos.
Actitud Ética: Solidaridad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Distinguir espacio, sociedad y tiempo de Argentina.
- Identificar la organización familiar.
- Reconocer espacios geográficos.
- Reconocer que existen sociedades que se ubican en espacios determinados y se desarrollan en un tiempo.
Indicadores a Evaluar:
Enumeran características de diferentes familias a través del tiempo.
Ubican los espacios geográficos argentinos en el mapa y explican sus características.
ABRIL
Objetivos: Descubrir la ubicación de Argentina y sus relaciones latinoamericanas.
Núcleo de Contenidos: Argentina, territorio, países limítrofes. Vías de comunicación. Intercambios regionales.
Actitud Ética: Compañerismo.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer la posición de Argentina en el mapa.
- Descubrir vías de comunicación e intercambio regionales.
Indicadores a Evaluar:
Identifican la posición de Argentina en el mapa, los países limítrofes y los límites naturales y artificiales.
Explican los intercambios y la globalización a través del MERCOSUR.
Distinguen diferencias sociales latinoamericanas.
MAYO
Objetivos: Explicar hechos históricos sucedidos en Argentina.
Núcleo de Contenidos: Revolución de Mayo. Sucesos internacionales. Virreinatos. Invasiones Inglesas. Época colonial. Guerras de la Independencia.
Actitud Ética: Amor a la Patria.
Aprendizajes Prioritarios:
- Distinguir causas y consecuencias de la Revolución de Mayo. Identificar los virreinatos americanos.
- Caracterizar la época colonial y las Invasiones Inglesas. Comprender la Independencia.
- Valorar las acciones de libertad en 1810 y convocan hechos de la Revolución y el Primer Gobierno Patrio.
Indicadores a Evaluar:
Conocen los diferentes virreinatos que organizaban América en 1810.
Caracterizan la época colonial, costumbres argentinas.
Reconocen el esfuerzo patriótico en la Invasiones Inglesas.
Reconocen las acciones de Belgrano y San Martín en la Independencia.
JUNIO
Objetivos: Relacionar espacio y sociedad.
Núcleo de Contenidos: Espacio rural y urbano. Características. El trabajo. Espacios regionalizados.
Actitud Ética: Respeto.
Aprendizajes Prioritarios:
- Reconocer espacios rurales y urbanos.
- Determinar trabajos en el espacio.
- Distinguir espacios regionalizados.
Indicadores a Evaluar:
Caracterizan espacios rurales y establecen vínculos entre ellos.
Clasifican trabajos en el espacio rural y urbano.
Determinan las características naturales y humanas en los espacios regionalizados.
Detectan problemas en los espacios.
JULIO
Objetivos: Valorar el legado histórico.
Núcleo de Contenidos: Organización Nacional. Las provincias en 1820. Unitarios y federales.
La construcción del país: primeras colonias agrícolas, los indígenas.
Actitud Ética: Amistad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Descubrir la organización nacional.
- Identificar los ideales unitarios y federales.
- Reconocer la época indígena y el asentamiento de colonias agrícolas.
Indicadores a Evaluar:
Explican la organización nacional y provincial hacia 1820. Diferencian a los unitarios de los federales de la época rosista.
Ubican a los diferentes caudillos de cada provincia.
Reconocen la acción de Mitre, Sarmiento y Avellaneda.
Distinguen características de los pueblos originarios.
Descubren los asentamientos de las primeras colonias agrícolas.
AGOSTO
Objetivos: Reconocer las normas y las leyes que regulan las leyes sociales.
Núcleo de Contenidos: Estado, nación y república. La Constitución nacional. Formas de gobierno. Partidos políticos.
Actitud Ética: Tolerancia.
Aprendizajes Prioritarios:
- Diferenciar estado, nación y república.
- Conocer la Constitución nacional.
- Identificar formas de gobierno y partidos políticos.
Indicadores a Evaluar:
Caracterizan cuándo se trata de un estado, de una nación o de una república.
Distinguen las estructuras de la Constitución nacional en la vida diaria.
Clasifican formas de gobierno: republicana y federal, y la división de poderes.
Identifican gobernantes y gobiernos. Reconocen a los partidos políticos.
SEPTIEMBRE
Objetivos: Relacionar el espacio geográfico con el económico.
Núcleo de Contenidos: Actividades económicas, urbanos y rurales. Red de transporte.
Comercio. Circuitos productores. Desocupación.
Actitud Ética: Esfuerzo.
Aprendizajes Prioritarios:
- Descubrir los sectores de las actividades económicas.
- Identificar redes de transporte, vías de comunicación.
- Distinguir comercio de producción y desocupación.
- Clasificar los sectores económicos en: primarios, secundarios y terciarios.
Indicadores a Evaluar:
> Establecen los circuitos de la actividad productiva.
> Grafican y clasifican redes de transporte y vías de comunicación.
> Explican los problemas de desocupación.
OCTUBRE
Objetivos: Explicar una sucesión de hechos históricos argentinos.
Núcleo de Contenidos: Inmigración. Primera Guerra Mundial. Conventillo. Partidos políticos. Derechos Humanos. Dictadura y vuelta a la democracia.
Actitud Ética: Normas de convivencia.
Aprendizajes Prioritarios:
- Definir la situación económica a la llegada de los inmigrantes.
- Distinguir la influencia de la Primera Guerra Mundial en nuestro país.
- Comprender la dictadura y la democracia.
- Entender los Derechos Humanos.
Indicadores a Evaluar:
Exploran las producciones regionales en la primera gran inmigración.
Comprenden el nacimiento de los conventillos.
Causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial.
Determinan las características de la dictadura y la vuelta a la democracia.
Valoran el ejercicio de los Derechos Humanos.
NOVIEMBRE
Objetivos: Valorar el pasado cultural.
Núcleo de Contenidos: La tradición y las costumbres. Legado cultural. Memoria individual y colectiva. El gaucho.
Actitud Ética: Honestidad.
Aprendizajes Prioritarios:
- Conocer las tradiciones y costumbres.
- Reconocer el legado cultural del gaucho y sus costumbres.
Indicadores a Evaluar:
Exploran las creencias tradicionales y las costumbres del lugar donde viven.
Conocen el legado cultural del gaucho.
Enumeran obras literarias, bailes, comidas y distintas creencias tradicionales.
PROYECTOS ESPECÍFICOS ANUALES EN VIGENCIA
ACTOS COMPARTIDOS:
Fundamentación:
Quién no recuerda en su niñez cuando todo el pueblo concurría a la plaza a participar del acto público en donde se daba un gran discurso, las academias del pueblo desplegaban sus bailes y hasta los paracaidistas de la fuerza aérea bajaban a un punto exacto marcado en el terreno. Donde cada familia llevaba su bolsita con tasitas para el chocolate y el desfile a las grandes ollas parecía una cola bancaria. El desfile de las escuelas y de las instituciones del lugar que se preparaba con meses de anticipación para ser destacados por las autoridades de la provincia o locales.
Nos gustaría desde nuestro lugar de trabajo revalorizar los actos y darles a los habitantes de la zona rural un poco de esa pasión y respeto por los símbolos patrios y por las fechas más importantes a recordar.
En la detección de problemas organizados conjuntamente con algunas escuelas de la zona oeste del departamento Ayacucho se consideraba la poca colaboración de los padres con las tareas escolares. Para acercar los padres a la escuela proponíamos como una de las posibles soluciones el realizar actos en forma conjunta con las escuelas vecinas o medianamente cercanas para:
Objetivos:
Incentivar el apoyo de los padres;
Revalorizar las fechas patrias,
Promover el conocimiento por la historia del país, la provincia y el lugar donde vivimos.
Destacar la importancia de las obritas de teatro, escenas de dramatización, bailes folclóricos y recitados de poesías como una forma de comunicarnos artísticamente, usar trajes de época y hasta uso del lenguaje gauchesco y formal.
Metodología:
Cada una de las escuelas que acordemos participar en los actos en conjunto será sede de por lo menos un acto anual en donde se preparará lo necesario para la realización del acto y recibimiento de los contingentes de las demás comunidades educativas.
La escuela sede recibirá a los contingentes con un desayuno o merienda de acuerdo al horario en que se realice el acto con algo para comer que será a la canasta y optativamente se realizará un almuerzo a la canasta que se organizará en el transcurso de las semanas anteriores al acto.
Los números, glosas y discurso serán organizados por los directores previos al acto. El discurso estará a cargo del director de la escuela sede y las glosas a cargo de los directores de las escuelas invitadas.
Se turnarán los números académicos para que el acto resulte entretenido y sin demasiadas esperas entre número y número.
Actividades:
> Reuniones con los padres para establecer acuerdos y comunicarlos a las demás escuelas.
> Reuniones de directores con motivo organizacional.
> Armado de recordatorios e invitaciones para el acto.
> Ornamentación y organización de la cartelería.
> Pedir colaboración a los padres para vestir a los alumnos y organizar el escenario.
> Pedir colaboración a los padres para realizar el desayuno/merienda y el almuerzo o cena.
> Preparado de la cartelera.
> Búsqueda de los números a preparar y ensayo de los mismos.
> Búsqueda de la música para los bailes y el equipo de audio para el acto.
> Trabajo áulico específicamente en las áreas Ciencias Sociales para explicar la fecha a celebrar; en Lengua para redactar poesías o textos alusivos y en plástica, música y actividades prácticas para los números, cartelera y ensayo de las canciones patrias.
Con esto se pretende que:
Las fechas patrias logren un real sentido de importancia.
Los padres se vean motivados a colaborar con la escuela en la participación de sus hijos y sería el punto de partida para que se involucren en la educación de sus hijos.
No se tengan actos sumamente cortitos con dos o tres numeritos y en la ocasión siguiente lo mismo tornándose a veces aburrido o repetitivo con cada vez menos participación de la comunidad educativa.
Conozcan nuevos docentes, nuevos compañeros y nuevos vecinos con los que se entabla un diálogo y la posibilidad de futuros proyectos educativos y comunitarios.
Los chicos conozcan los parajes vecinos y las escuelas de la zona con sus formas de trabajo y puedan interactuar con los alumnos de las demás escuelas con la posibilidad de comunicarse por cartitas o por medio de otros proyectos escolares como la “cajita viajera” y otros que pudieran estarse desarrollando.
Participen en eventos perdiendo la timidez de actuar o hablar en público.
Participación:
La participación no es obligatoria y se puede entender perfectamente si en algún acto alguna de las escuelas no puede ir por las circunstancias que acoten.
La invitación se hace y siempre y cuando dos escuelas estén de acuerdo en participar del proyecto se puede llevar a cabo.
Forma de traslado:
El traslado hacia la escuela que será sede de cada acto estará a cargo de cada uno de los padres o tutores de los alumnos.
Ellos los llevarán o buscarán el medio de transporte que los acerque hasta la escuela sede y de igual manera será el regreso a sus domicilios.
La firma de los padres notificándose del proyecto pone de manifiesto su total responsabilidad por el traslado de sus hijos ya que esta es la única manera factible en la zona de llevar a cabo dicho proyecto.
Escuelas dentro del proyecto:
Las escuelas que están dentro de este proyecto son:
Escuela Nº 292 “Diputado Roberto Páez Montero”– La Cañada.
Escuela Nº 236 “Vicedirectora Juana Belsunze”- La Botija.
Escuela Nº 61 “Domingo Matheu” – San Roque de Chipiscú.
Escuela Nº 58 “Teniente Blas Videla” – La Salvadora.
Escuela Nº 329 “Director Pedro Bianchi” – Balde de Azcurra.
Escuela Nº 62 “General Lavalle” – La Avenencia.
Escuela Nº 430 “Vicedirector Alfredo Domínguez” – Santo Domingo
Escuela No 57 “Juan José Castelli” – Puesto Balzora.
Principales actos a celebrar:
25 de mayo.
20 de junio.
9 de julio.
17 de agosto.
11 de septiembre.
21 de septiembre.
10 de noviembre.
Cierre del período lectivo.
A 15 días del mes de abril se da por finalizado el presente proyecto para ser firmado por el director/a y padres o tutores de los alumnos.
Al mismo se le pueden realizar correcciones y agregados sobre la marcha para lograr los propósitos deseados.
PROYECTO DE EVACUACIÓN
Fundamentación:
Dando respuesta al pedido del profesor Enzo Vieyra y considerándolo una necesidad imperiosa para la seguridad de los educandos se confecciona el presente proyecto de evacuación ante situaciones de riesgo en que pudiere estar la escuela.
Dados los puntos de vista a considerar se tomarán las siguientes precauciones según la emergencia destacando en que casos se evacuará el alumnado:
Emergencias en casos de catástrofes naturales:
Inundación.
Puesto que la escuela se encuentra a la vera del río Chipiscú o Río Seco se trabajará con los alumnos sobre las precauciones a tomar en casos de inundación a mencionar.
Si estamos en clase y creciera el río los alumnos permanecerán en la escuela ya que es el único punto más seguro y elevado sobre el terreno en caso de inundaciones anteriores.
Los alumnos que deban cruzar el río para regresar a sus casas no lo harán hasta que cese la creciente y se considere oportuno cruzar sin ningún riesgo o los padres los vengan a buscar al establecimiento.
Si no pueden cruzar para asistir a clases por estar crecido el río se le computará como falta justificada.
En caso de estar varios días crecido el río y varios de los alumnos no pudieren asistir a clases se recuperarán los días de clase dando una hora mas diaria durante las semanas sucesivas para no tener inasistencias.
Incendio:
La escuela esta provista de dos matafuegos los que por el momento están cargados.
En caso de incendio se tomarán las siguientes medidas:
El director pondrá en resguardo primeramente a los alumnos alejándolos del incendio. (Evacuación Total)
En lo posible y con ayuda de personas mayores, se tratará de extinguir rápidamente el fuego con los extinguidores y de acuerdo al tipo de incendio (A, B o C) se utilizará arena o agua si es necesario.
Se suspenderán las clases hasta constatar que no haya mas peligro de volver a surgir otro foco de incendio o avivarse el mismo y hasta que se evalúen los daños causados.
Temblores – terremotos:
Dado que estamos en una zona muy proclive a fallas subterráneas ya que la placa que se encuentra debajo de nuestra zona ya ha tenido bastantes desplazamientos.
CUANDO LOS ALUMNOS ESTÁN DENTRO DEL EDIFICIO
Salir corriendo de la escuela al producirse un terremoto, constituye un gran peligro, cualquiera sea el tipo de la construcción del edificio. Lo mejor es refugiarse en alguna parte del edificio que, por ser de construcción reforzada, ofrezca alguna seguridad, como por ejemplo, debajo de una viga, e umbral de una puerta, el vestíbulo, algunas paredes interiores. También debajo de un pupitre, una mesa, un banco, o cualquier mueble resistente capaz de soportar el peso de los escombros con la causa de la mayoría de las víctimas de un terremoto, y por regla general, es mayor la cantidad de escombros que cae en las proximidades de los edificios que la que cae en el interior de estos.
En caso de producirse un terremoto, el maestro debe conservar toda su serenidad, pues a él le corresponde dictar las instrucciones para proteger a los niños del peligro. La amenaza que constituyen los vidrios rotos de las ventanas, el enlucido desprendido de las paredes, los fragmentos caídos del techo, impone que los niños busquen protección inmediata guareciéndose debajo de las mesas o pupitres, o en algún sitio seguro, pues una fracción de segundo puede ser vital para salvarse. El maestro debe enseñar a sus alumnos que busquen los sitios de protección recorriendo la menor distancia posible desde el lugar donde se encuentran, para evitar el peligro de los largos trayectos, y que protejan todo su cuerpo, de ser posible, bajo sus refugios.
No se debe encender fósforos, encendedores, velas, mecheros ni otros objetos inflamables en el interior de las aulas, o donde están atrapados, durante o después del terremoto. Debe apagarse de inmediato todos los fuegos que hubieran encendido.
CUANDO LOS ALUMNOS ESTÁN FUERA DEL EDIFICIO:
Si al producirse el terremoto los alumnos estuvieren fuera del edificio o se encontraran en camino a la escuela o a sus hogares, deben, como primera medida, alejarse de todas las construcciones que representen un peligro potencial, árboles grandes y cables. Una distancia segura a la que se pueden colocar de cualquier edificación peligrosa es la siguiente:
- 15 metros o 20 pasos para edificios de un solo piso
- 25 metros o 40 pasos para edificios de dos pisos
- 35 metros o 60 pasos para edificios de tres pisos.
Cuando el temblor es fuerte, los cables de corriente eléctrica a veces se rompen y caen al suelo o quedan pendientes en el aire, constituyendo un gran peligro. Debe advertirse a los alumnos que se mantengan alejados de todo cable de luz que aparezca cortado o esté colgando de los postes.
Asimismo, debe prevenírseles que no corran en la calle junto a las casas, ni cerca de ellas y que no ingresen en ninguna.
Los escombros que caen en la calle junto a las paredes exteriores de las casas, son uno de los mayores peligros en caso de terremotos como asimismo las paredes si estas son de adobe.
CUANDO LOS ALUMNOS ESTÁN EN UN VEHÍCULO EN MOVIMIENTO O CABALLO
Puede ocurrir que los niños estén viajando en moto, auto, camioneta o caballo a la escuela al producirse el terremoto. En este caso, la responsabilidad por su seguridad corresponde al conductor del vehículo, quien debe obrar de acuerdo a las siguientes instrucciones.
En todo terremoto de cierta violencia resulta muy difícil controlar un vehículo en movimiento. El conductor debe reducir la velocidad inmediatamente. El conductor debe reducir la velocidad inmediatamente, pero en forma lenta, y prepararse a parar instantáneamente en caso necesario.
Los daños causados en las rutas, lo mismo que los escombros. árboles, etc. que hubieran caído sobre ella, pueden obligar al conductor a detener el vehículo. Si éste tuviera que detenerse en una posición insegura o precaria, los niños deberán evacuarlo de inmediato debido al peligro de las réplicas. Si los caminos todavía estuvieran transitables y las construcciones averiadas o debilitadas no presentaran un peligro inminente, el conductor podrá proseguir su camino con el máximo cuidado, tomando todas las precauciones necesarias y manteniendo el vehículo lejos de los sitios peligrosos, como ser: casas, muros, puentes, guardaganados, etc.
Si están montados a caballo, los animales son los primeros en sentir el inminente peligro y se asustan pudiendo correr sin control. Lo recomendable es bajarse inmediatamente y alejarse del animal.
RÉPLICAS:
Por lo general, los terremotos violentos alcanzan su fuerza máxima al cabo de pocos segundos después de haberse sentido el primer sacudimiento. Estos terremotos, son corrientemente seguidos por una serie de sacudidas posteriores a las que se da el nombre de REPLICAS. Estas sacudidas van decreciendo en intensidad a medida que pasa el tiempo. La réplica más violenta tiene una fuerza apreciablemente menor que el temblor principal pero, no obstante esto, las réplicas son peligrosas porque pueden ocasionar el derrumbe de las construcciones dañadas y debilitadas por el terremoto.
El director y los profesionales deben tener presente este riesgo cuando traten de resolver si conviene o no evacuar la escuela después de un terremoto fuerte.
EVACUACIÓN DE LA ESCUELA DESPUÉS DE UN TERREMOTO:
Producido un terremoto, el Director deberá resolver si es conveniente o no evacuar el edificio. Algunas veces los terremotos no son muy severos y no ocasionan grandes daños. En un caso como éste, el Director, vistas las circunstancias, puede ordenar que el plantel siga funcionando. Pero, como casi siempre existe la posibilidad de que se produzcan réplicas fuertes y destructivas, el Director, si tiene algún motivo para creer que la estructura de la escuela ha quedado debilitada y constituye un peligro para sus ocupantes, debe ordenar su evacuación inmediata.
Además, después de un terremoto severo, es posible que estallen incendios como consecuencia del daño sufrido por las instalaciones de luz, gas, los equipos eléctricos, los aparatos de calefacción, etc.
Se deben cortar de inmediato las conexiones principales de los servicios de electricidad, gas, agua u otro que represente riesgo a la seguridad de los alumnos.
Una vez resuelta la evacuación, y abandonada la escuela por los alumnos, en la forma prevista por los planteles respectivos, no se debe permitir que ninguno de los niños reingrese en el edificio si existen dudas acerca de la seguridad de la estructura.
Se adoptarán medidas, si es necesario, para que el edificio sea íntegra y completamente revisado por inspectores o técnicos competentes, a fin de establecer sus condiciones de seguridad. El peligro no se limita al posible derrumbe del edificio o a la caída de escombros y materiales, sino que también deben considerarse pérdidas de agua, de energía eléctrica o de gas entre otros. Se deberán revisar todo lo que esté fijado a la pared, colgado o de altura como estantes o bibliotecas que puedan colapsar
Una vez que el Director considere que se dan todas las condiciones de seguridad se reintegrarán los alumnos a la escuela.
ENVÍO DE LOS ALUMNOS A SU CASA:
Los alumnos es aconsejable que permanezcan en la escuela todo el tiempo que sea necesario hasta que se compruebe que no es peligroso andar por los caminos que los llevarán a su casa. Es mejor esperar a que sean retirados por sus padres y si es necesario que se queden hasta el día siguiente, así se debe hacer.
Establecer, si es posible, comunicación con la policía, defensa civil o dependencias estatales a servicio de la comunidad para saber en qué condiciones están las calles, rutas o caminos, por cuales se puede transitar y por cuales no y alguna otra novedad para estar informados.
Escuchar, si se puede alguna radio de la zona para saber las disposiciones que el gobierno emita para atenerse a ellas.
ENSAYOS PARA ESTAR PREVENIDOS:
En oportunidad que se considere conveniente se planificará un simulacro de terremoto para que los alumnos sepan que hacer en nuestra escuela. El primer paso será refugiarse rápidamente en el lugar más cercano posible que brinde algunas condiciones de seguridad.
En nuestra escuela el techo es de chapa y es poco probable que caigan. Lo que si pueden caerse son las placas de yeso del cielo raso pero estando bajo una mesa o escritorio no dañarán al alumnado ya que su peso no es de importancia y su espesor es de 5 milímetros y al caerse se parten de inmediato. Se deberá tener en cuenta no quedarse muy cerca de las ventanas ya que los vidrios se pueden quebrar.
De estar afuera o tener la posibilidad de salir lo harán hacia el sector noreste. Lejos del alcance de una posible caída de la antena y de ser raspados por ramas del algarrobo.
EMERGENCIAS SANITARIAS:
MEDIDAS DE SEGURIDAD DURANTE UN TERREMOTO EN LA ESCUELA
CUANDO LOS ALUMNOS ESTÁN DENTRO DEL EDIFICIO
Salir corriendo de la escuela al producirse un terremoto, constituye un gran peligro, cualquiera sea el tipo de la construcción del edificio. Lo mejor es refugiarse en alguna parte del edificio que, por ser de construcción reforzada, ofrezca alguna seguridad, como por ejemplo, debajo de una viga, e umbral de una puerta, el vestíbulo, algunas paredes interiores. También debajo de un pupitre, una mesa, un banco, o cualquier mueble resistente capaz de soportar el peso de los escombros con la causa de la mayoría de las víctimas de un terremoto, y por regla general, es mayor la cantidad de escombros que cae en las proximidades de los edificios que la que cae en el interior de estos.
En caso de producirse un terremoto, el maestro debe conservar toda su serenidad, pues a él le corresponde dictar las instrucciones para proteger a los niños del peligro. La amenaza que constituyen los vidrios rotos de las ventanas, el enlucido desprendido de las paredes, los fragmentos caídos del techo, impone que los niños busquen protección inmediata guareciéndose debajo de las mesas o pupitres, o en algún sitio seguro, pues una fracción de segundo puede ser vital para salvarse. El maestro debe enseñar a sus alumnos que busquen los sitios de protección recorriendo la menor distancia posible desde el lugar donde se encuentran, para evitar el peligro de los largos trayectos, y que protejan todo su cuerpo, de ser posible, bajo sus refugios.
No se debe encender fósforos, encendedores, velas, mecheros ni otros objetos inflamables en el interior de las aulas, o donde están atrapados, durante o después del terremoto. Debe apagarse de inmediato todos los fuegos que hubieran encendido.
CUANDO LOS ALUMNOS ESTÁN FUERA DEL EDIFICIO:
Si al producirse el terremoto los alumnos estuvieren fuera del edificio o se encontraran en camino a la escuela o a sus hogares, deben, como primera medida, alejarse de todas las construcciones que representen un peligro potencial, árboles grandes y cables. Una distancia segura a la que se pueden colocar de cualquier edificación peligrosa es la siguiente:
- 15 metros o 20 pasos para edificios de un solo piso
- 25 metros o 40 pasos para edificios de dos pisos
- 35 metros o 60 pasos para edificios de tres pisos.
Cuando el temblor es fuerte, los cables de corriente eléctrica a veces se rompen y caen al suelo o quedan pendientes en el aire, constituyendo un gran peligro. Debe advertirse a los alumnos que se mantengan alejados de todo cable de luz que aparezca cortado o esté colgando de los postes.
Asimismo, debe prevenírseles que no corran en la calle junto a las casas, ni cerca de ellas y que no ingresen en ninguna.
Los escombros que caen en la calle junto a las paredes exteriores de las casas, son uno de los mayores peligros en caso de terremotos como asimismo las paredes si estas son de adobe.
CUANDO LOS ALUMNOS ESTÁN EN UN VEHÍCULO EN MOVIMIENTO O CABALLO
Puede ocurrir que los niños estén viajando en moto, auto, camioneta o caballo a la escuela al producirse el terremoto. En este caso, la responsabilidad por su seguridad corresponde al conductor del vehículo, quien debe obrar de acuerdo a las siguientes instrucciones.
En todo terremoto de cierta violencia resulta muy difícil controlar un vehículo en movimiento. El conductor debe reducir la velocidad inmediatamente. El conductor debe reducir la velocidad inmediatamente, pero en forma lenta, y prepararse a parar instantáneamente en caso necesario.
Los daños causados en las rutas, lo mismo que los escombros. árboles, etc. que hubieran caído sobre ella, pueden obligar al conductor a detener el vehículo. Si éste tuviera que detenerse en una posición insegura o precaria, los niños deberán evacuarlo de inmediato debido al peligro de las réplicas. Si los caminos todavía estuvieran transitables y las construcciones averiadas o debilitadas no presentaran un peligro inminente, el conductor podrá proseguir su camino con el máximo cuidado, tomando todas las precauciones necesarias y manteniendo el vehículo lejos de los sitios peligrosos, como ser: casas, muros, puentes, guardaganados, etc.
Si están montados a caballo, los animales son los primeros en sentir el inminente peligro y se asustan pudiendo correr sin control. Lo recomendable es bajarse inmediatamente y alejarse del animal.
RÉPLICAS:
Por lo general, los terremotos violentos alcanzan su fuerza máxima al cabo de pocos segundos después de haberse sentido el primer sacudimiento. Estos terremotos, son corrientemente seguidos por una serie de sacudidas posteriores a las que se da el nombre de REPLICAS. Estas sacudidas van decreciendo en intensidad a medida que pasa el tiempo. La réplica más violenta tiene una fuerza apreciablemente menor que el temblor principal pero, no obstante esto, las réplicas son peligrosas porque pueden ocasionar el derrumbe de las construcciones dañadas y debilitadas por el terremoto.
El director y los profesionales deben tener presente este riesgo cuando traten de resolver si conviene o no evacuar la escuela después de un terremoto fuerte.
EVACUACIÓN DE LA ESCUELA DESPUÉS DE UN TERREMOTO:
Producido un terremoto, el Director deberá resolver si es conveniente o no evacuar el edificio. Algunas veces los terremotos no son muy severos y no ocasionan grandes daños. En un caso como éste, el Director, vistas las circunstancias, puede ordenar que el plantel siga funcionando. Pero, como casi siempre existe la posibilidad de que se produzcan réplicas fuertes y destructivas, el Director, si tiene algún motivo para creer que la estructura de la escuela ha quedado debilitada y constituye un peligro para sus ocupantes, debe ordenar su evacuación inmediata.
Además, después de un terremoto severo, es posible que estallen incendios como consecuencia del daño sufrido por las instalaciones de luz, gas, los equipos eléctricos, los aparatos de calefacción, etc.
Se deben cortar de inmediato las conexiones principales de los servicios de electricidad, gas, agua u otro que represente riesgo a la seguridad de los alumnos.
Una vez resuelta la evacuación, y abandonada la escuela por los alumnos, en la forma prevista por los planteles respectivos, no se debe permitir que ninguno de los niños reingrese en el edificio si existen dudas acerca de la seguridad de la estructura.
Se adoptarán medidas, si es necesario, para que el edificio sea íntegra y completamente revisado por inspectores o técnicos competentes, a fin de establecer sus condiciones de seguridad. El peligro no se limita al posible derrumbe del edificio o a la caída de escombros y materiales, sino que también deben considerarse pérdidas de agua, de energía eléctrica o de gas entre otros. Se deberán revisar todo lo que esté fijado a la pared, colgado o de altura como estantes o bibliotecas que puedan colapsar
Una vez que el Director considere que se dan todas las condiciones de seguridad se reintegrarán los alumnos a la escuela.
ENVÍO DE LOS ALUMNOS A SU CASA:
Los alumnos es aconsejable que permanezcan en la escuela todo el tiempo que sea necesario hasta que se compruebe que no es peligroso andar por los caminos que los llevarán a su casa. Es mejor esperar a que sean retirados por sus padres y si es necesario que se queden hasta el día siguiente, así se debe hacer.
Establecer, si es posible, comunicación con la policía, defensa civil o dependencias estatales a servicio de la comunidad para saber en qué condiciones están las calles, rutas o caminos, por cuales se puede transitar y por cuales no y alguna otra novedad para estar informados.
Escuchar, si se puede alguna radio de la zona para saber las disposiciones que el gobierno emita para atenerse a ellas.
ENSAYOS PARA ESTAR PREVENIDOS:
En oportunidad que se considere conveniente se planificará un simulacro de terremoto para que los alumnos sepan que hacer en nuestra escuela. El primer paso será refugiarse rápidamente en el lugar más cercano posible que brinde algunas condiciones de seguridad.
En nuestra escuela el techo es de chapa y es poco probable que caigan. Lo que si pueden caerse son las placas de yeso del cielo raso pero estando bajo una mesa o escritorio no dañarán al alumnado ya que su peso no es de importancia y su espesor es de 5 milímetros y al caerse se parten de inmediato. Se deberá tener en cuenta no quedarse muy cerca de las ventanas ya que los vidrios se pueden quebrar.
De estar afuera o tener la posibilidad de salir lo harán hacia el sector noreste. Lejos del alcance de una posible caída de la antena y de ser raspados por ramas del algarrobo.
EMERGENCIAS SANITARIAS:
Si los alumnos tienen o se sospecha de algún tipo de enfermedad que sea contagiosa se le pedirá a los padres que concurra al médico o agente sanitario para que determine las medidas preventivas y si es conveniente que concurra o no a la escuela y si es necesaria la suspenderán las clases por el período que considere oportuno para evitar brotes o contagios indeseados y que medidas sanitarias seguir.
Ya que los vecinos no tienen agente de salud pública en el paraje, los niños tienen que ser transportados por sus tutores hasta el centro de salud más próximo a la zona que puede ser Santa Rosa de Cantantal y para asistir a un hospital: Luján o San Luis capital.
Se le solicitará a los padres que el médico competente le extienda un certificado y con él las medidas a tener en cuenta para no provocar la enfermedad en los demás alumnos (hablamos de enfermedades virales y/o por transmisión por las vías respiratorias –mucosa, saliva, lágrimas- y transpiración.
No en el caso de pediculosis ya que para este tipo de enfermedad las medidas que se toman son de tipo preventivas o curativas de tratamientos y cuidados que son de menor complejidad.
Este tipo de emergencias se trabajará en el transcurso del año con los alumnos en clase y se publicarán ediciones especiales tratando las mismas en la revista escolar “Al Oeste de La Pampa de las Salinas”.
En caso de considerar algún otro tipo de emergencias se agregarán al proyecto y se tratarán en clase y si fuese necesario con los padres en reuniones destinadas a tal fin.
Observación:
En todos los casos se comunicará al Supervisor lo sucedido y se esperará el aval del mismo para la suspensión de actividades y la forma de recuperación de las clases.
Si las medidas son por mandato de alguna autoridad provincial competente se llevarán a cabo siguiendo las instrucciones que solicite.
Si las medidas son por mandato de alguna autoridad provincial competente se llevarán a cabo siguiendo las instrucciones que solicite.
LA CAJITA VIAJERA
FUNDAMENTACIÓN:
La cajita viajera es una experiencia llevada a cabo en muchos lugares y en algunos casos trascendió fronteras. Cumple la función de una especie de paloma mensajera solo que en este caso el mensaje es bastante pesadito ya que en la cajita pueden ir cartitas, casetes, videos, cuadernitos o libritos para completar, revistitas, algo para compartir como golosinas o galletas, fotos, dibujos y un sinfín de elementos más que se desee compartir con los alumnos y docentes de otras escuelas. Es interesante mostrar lo que hacemos ya que tendrá otro significado ya que al enseñar lo que aprendimos siempre fija nuestros aprendizajes. Por otro lado es muy lindo ver lo que los demás están haciendo y pensar a partir de esto nuevas actividades y programar, elaborar y llevar a cabo nuevos proyectos áulicos y hasta socio-comunitarios.
Para los alumnos es una experiencia renovadora cada vez que envían y aún más cuando reciben la cajita. ¿Qué habrá adentro? ¿Qué mandaron? ¿Habrán escrito cartitas, cuentos, relatos, canciones, poesías, ….?
En ella uno no pierde lo que hizo ya que puede enviar cosas para que queden y cosas para vuelvan. Esto lo especifica el maestro en una carta a los chicos o al otro maestro. Dentro de las cosas que vuelven normalmente va un cuaderno, cuadernillo o libro para completar, el televisor viajero, algunas cosas que queremos mostrar como libros o restos arqueológicos , documentos históricos y por su importancia o por estar en el inventario de la escuela deben regresar.
OBJETIVOS:
Establecer comunicación asidua con las escuelas vecinas y otras más lejanas.
Compartir experiencias.
Mostrar quienes somos, que nos gusta y que hacemos.
Aprender a enseñar lo que hacemos y aprendimos en el aula.
Mostrar producciones propias
Enviar cartas y dar a conocer producciones escritas u orales a destinatarios reales.
COMO SURGE LA IDEA
Nuestra primera experiencia con esta la tenemos a mediados de abril de 2008 cuando desde la escuela Leticia Acosta de Sormaní de la localidad de Las Liebres (provincia de San Juan) nos envían sus producciones. Es a partir de este envío que surge la idea de armar nuestra propia caja viajera y es allí donde comienza a tener forma este proyecto.
¿QUÉ CONTENÍA LA PRIMERA CAJITA QUE RECIBIMOS?
Caja forrada y adornada con un cartel que decía “CAJITA VIAJERA”
Televisor viajero consistente en un rectángulo de madera con dos rodillos pasantes hacia arriba en donde estaba la perilla para hacerla girar y pasar la tira de papeles a modo de película. Este fue devuelto con una nueva película.
Cassete viajero con un programa de radio en el que los locutores daban a conocer el nombre del programa, el lugar de donde transmitían, compartían dramatizaciones realizadas por ellos y música. Este fue devuelto con un nuevo programa realizado por nosotros.
Dos melones y un zapallo anko producido en la huerta de esa escuela.
Carta explicando en qué consiste la caja y coordinando la fecha de entrega.
La caja llegó el día 6 de abril de 2008 y fue devuelta el día 6 de mayo de 2008 (inicialmente se devolvería el 25 de abril pero como el director pasaba a San Juan ese día, dispuso que la pasaría a retirar cuando venga de allá hacia la escuela.
ACTIVIDADES DESARROLLADAS PARA RESPONDER
Realizamos los dibujos para confeccionar la película para el televisor. Los mismos contenían:
• Presentación de cada alumno: Cada uno se dibuja a sí mismo y coloca sus datos.
• Nuestra escuela: Dibujan nuestra escuelita y colocan su nombre.
• Adivinanzas: Buscan adivinanzas ingeniosas y se las enviamos pero no así la respuesta que irá en un próximo envío.
• ¿Qué te gusta hacer? Realiza una tablita con las cosas que más le gusta hacer.
• La familia: Representa a la familia y coloca el nombre de los integrantes.
PROGRAMA RADIAL:
• Elegimos el nombre para el programa televisivo que resulta ser …………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
• Confeccionamos el logo para el canal de Televisión.
• Elaboramos un libreto para el programa en donde incluiremos una reseña del lugar y representaremos un texto teatral.
Escribimos cartitas para los alumnos elegidos con papelitos dados vueltas para que cada alumno tenga su cartita.
Colocamos dos ejemplares de la revista escolar “Al oeste de la Pampa de las Salinas para que forme parte de la Biblioteca de esa escuela.
UNA VEZ RESPONDIDA NOS ABOCAREMOS A REALIZAR NUESTRA PROPIA CAJITA VIAJERA CUYAS ACTIVIDADES MENCIONAMOS A CONTINUACIÓN.
Elegimos una caja adecuada y con ayuda de los padres la forramos con goma eva y con fibrones le dibujamos una especie de costuras para que quede adornadita. Con el mismo material elaboramos las letras para el frente de la misma y cuyo nombre será “CAJITA VIAJERA”
Elegimos las escuelas que serán destinatarias de los envíos y el director establecerá los contactos para que se haga posible.
Realizamos un televisor y comprobamos su funcionamiento para hacer luego una nueva película.
Hacemos los dibujos sin pintarlos para fotocopiarlos y así evitar que cada vez que deseemos hacer la presentación de la escuela tengan que volver a hacerlos. A estos los pintarán y colocarán el seudónimo del autor de los mismos.
Pegamos las hojas prolijamente para armar la secuencia de imágenes de la película.
Producir un programa radial con u nuevo texto teatral.
Escribir cartas conjuntas o individuales para los alumnos y el docente.
Adjuntaremos en cada envío ejemplares de la revista “Al Oeste de la Pampa de las Salinas”
¿QUÉ ÁREAS PERMITE TRABAJAR?
Colocar contenidos de áreas a trabajar sería algo amplio y no tendría sentido colocarlo ya que abarca todas las áreas e inclusive circuitos productivos del lugar pero sin duda lo más desarrollado será en el área de legua ya que el sentido principal de la cajita es la comunicación.
NUEVAS EXPERIENCIAS
- 26 de mayo de 2008: Nos encontramos nuevamente con la cajita viajera enviada desde la escuela Leticia Acosta de Sormaní de Las Liebres.
- 8 de septiembre de 2008: Llega la cajita viajera desde Las Liebres con TV viajero, cuaderno “de boca en boca”, cartitas, casset con programa radial, un frasco de dulce, una bolsa de cereal y una de arroz con leche.
- 2 de octubre de 2008: Enviamos la cajita a Las Liebres con Televisor viajero, cartitas, cuaderno “De boca en boca”, una bolsa de caramelos y la cuarta edición de la revista escolar “Al oeste de la Pampa de las Salinas”
- 12 de septiembre de 2008: SALE POR PRIMERA VEZ NUESTRA CAJITA VIAJERA: Salió desde aquí hacia la localidad de Candelaria (Jardín de Infantes “Salita de cuatro años” Llevaba nuestro TV viajero, cuadernillo “Conociéndonos”, cartitas, golosinas, colección de revistas “Al Oeste de la Pampa de las Salinas” y carta del director.
- 15 de marzo de 2009: Regresa la cajita de Candelaria con trabajitos de los chicos de jardín.
- 5 de septiembre de 2010: Enviamos nuestra cajita con el TV viajero, el cuadernillo, ejemplares de la revista y chupetines a la escuelita de Los Quemados – Noreste de la provincia de San Luis.
- 8 de junio de 2010: Regresa la cajita con una nueva película, cuentos, fotos, cartas de los chicos y de la directora.
- 8 de junio de 2010: Regresa la cajita con una nueva película, cuentos, fotos, cartas de los chicos y de la directora.
Recibimos por primera vez la "Cajita Viajera"
CUIDEMOS NUESTRO MEDIOAMBIENTE
FUNDEMENTACIÓN
Varios hechos importantes se has sucedido y no podemos dejar pasar la oportunidad para armar el proyecto en donde se trabajará de manera organizada en los temas que se relacionan con el cuidado de nuestro planeta.
ESPECTATIVAS DE LOGRO
Cuidar nuestro medio y apreciar el lugar en donde vivimos
Evitar la contaminación del agua. Recurso tan escaso en nuestra región.
Aprovechar los medios y los pocos recursos para tener plantas y vegetales.
Plantear situaciones de aprendizaje que aporten a los alumnos nuevas informaciones a las que ya poseen acerca de los objetos y fenómenos a estudiar (información en la profundización y ampliación de los esquemas de conocimiento a partir de ideas previas)
Promover la elaboración de proyectos de investigación escolar (diseño, ejecución, evaluación, etc. de proyectos de carácter experimental o exploratorio)
Incentivar el proceso de comunicación puesto que es necesario y constitutivo del modo en que se producen los conocimientos en las ciencias y como proceso inherente a la construcción del conocimiento.
LOS ALUMNOS DEBERÁN:
• Reconocer la diferencia entre lo vivo y lo no vivo utilizando el conocimiento de procesos vitales básicos. Como se satisfacen algunas necesidades básicas de los seres vivos.
• Describir, comparar y agrupar animales y plantas teniendo en cuenta características.
• Reconocer, describir y comparar los componentes del sistema terrestre, explicar por qué el suelo, el agua y el aire son recursos.
• Reconocer y describir algunos de los fenómenos atmosféricos y explicar por qué pueden ser factores de riesgo.
• Extraer información pertinente a partir de distintos soportes textuales.
PARA EL SEGUNDO CICLO:
Identificar actividades humanas que contaminan el aire, el agua y el suelo y utilizar ese conocimiento para explicar qué medidas se deben tomar con el fin de cuidar el ambiente.
Reconocer, describir y caracterizar los integrantes de los seis reinos de la biodiversidad.
EJE ORGANIZADOR: Los organismos y el ambiente físico
CONTENIDOS:
1er año:
Introducción a la diversidad vegetal y animal. Animales adultos y sus crías.
2do año:
Los seres vivos en los ambientes terrestres y acuáticos.
Diversidad vegetal. Requerimiento de agua, luz. Geotropismo y fototropismo. Crecimiento y desarrollo de vegetales.
La diversidad animal. Comportamiento (en relación con la defensa, reproducción y alimentación)
Animales ovíparos y vivíparos.
3er. Año:
Interacciones ambiente físico-seres vivos. Interacciones tróficas, cadenas alimentarias.
Actividades humanas que modifican el ambiente.
4to Año:
Vertebrados e invertebrados terrestres. Adaptaciones morfo-fisiológicas de los mamíferos. Comportamiento social.
Las plantas superiores. Adaptaciones al espacio aeroterrestre.
Comunidades terrestres: interacciones entre vegetales, animales y medio físico.
5to Año:
Vertebrados e invertebrados acuáticos y de transición. Comunidades. Interacciones entre vegetales, animales y medio físico. Relaciones intra e interespecíficas. Relaciones tróficas. Cadenas y tramas o redes alimentarias.
6to. Año:
Componentes físicos y bióticos del ecosistema. Productores, consumidores y descomponedores. Características de todos los órganos con vida de los integrantes de los seis reinos de la biodiversidad. Clasificaciones de cada uno de los reinos.
Niveles de organización: Biomas, ecosistemas, poblaciones, comunidades e individuos.
EJE ORGANIZADOR: La tierra y el espacio exterior
CONTENIDOS:
1er. Año:
El agua, el aire y el suelo como requerimientos básicos para los seres vivos y su uso como recurso.
2do. Año:
Componentes geomorfológicos del paisaje.
3er. Año:
Defensa en situaciones de riesgo natural: Vulcanismo, terremotos, inundaciones. Medidas (Ver proyecto de Evacuación)
Necesidad de utilizar racionalmente los recursos naturales.
4to. Año:
Los seres vivos y la formación de suelos: Humus. El suelo como recurso natural.
Cambios naturales y cambios propiciados por el hombre. Actividades comunes que deterioran el suelo. Actividades mediante las cuales las personas pueden mejorar el ambiente.
5to. Año:
El agua como recurso natural. Aguas superficiales y subterráneas.
Cambios naturales propiciados por el hombre. Actividades comunes que deterioran el agua. Actividades mediante las cuales las personas pueden mejorar el ambiente.
6to. Año:
Cambios naturales propiciados por el hombre. Actividades comunes que deterioran el aire. Actividades mediante las cuales las personas pueden mejorar el ambiente.
ACTIVIDADES:
A desarrollar en el trascurso del ciclo lectivo y ciclos lectivos posteriores.
Realizaremos investigaciones de animales y plantas de la región y confeccionaremos artículos para ser publicados en nuestra revista escolar “Al Oeste del la Pampa de las Salinas” en marco del proyecto “Lectoescritura: La comunidad integrada a las escuelas”
Veremos la película “La Verdad Incómoda” Fecha: ………………………….
Plantaremos y ornamentaremos conjuntamente con los alumnos y vecinos el hijo del algarrobo abuelo traído por personal del Ministerio del Medioambiente. Repartir folletos de este proyecto y publicar parte de su contenido en la revista escolar.
Continuar con la huerta escolar. Preparar cantero del lado norte de la escuela.
Preparar compost para la huerta escolar.
Conformación de una mini estación de meteorología donde los alumnos recolectarán datos y los asentarán en cuadernos destinados a tal fin.
Se realizarán experiencias y experimentos donde podrán observar fenómenos naturales.
Se realizarán campañas destinadas al cuidado del medioambiente.
Recolectar pilas y concientizar sobre la contaminación que producen al agua. De no ser retiradas promover el utilizar botellas de plástico resistente para no tirarlas “Desnudas”
MATERIALES:
Comprados por el docente.
De laboratorio donado por los padrinos.
Colaboración de los padres.
RECURSOS:
Revistas, netbooks de los alumnos, PC de la escuela, textos de la biblioteca, diarios, folletos.
RECURSOS HUMANOS:
Alumnos, docente, padres y colaboradores.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
Entrevistas, técnicas grupales, observación, etc.
Plantamos el retoño del Algarrobo Abuelo que se ve abajo.
Huerta escolar y tacho para producir compost.
LECTOESCRITURA:
LA COMUNIDAD INTEGRADA A LAS ESCUELAS
FUNDAMENTACIÓN:
Este año el Proyecto Curricular Institucional pone énfasis en la comprensión lectora y en la escritura distintos textos.
El hábito de la lectura se inculca leyendo, leyendo el maestro a los alumnos, el maestro en momentos de tiempo libre, mostrando como busca en índices, como mira los prólogos, los datos del autos, mostrando portadores textuales ya que es el ejemplo que el alumno observa y muy posiblemente imite. Leyendo el alumno en voz alta, para sí mismo, ojeando revistas, manuales, buscando en el diccionario. Leyendo en conjunto, leyendo textos teatrales, comedias, dramatizaciones, etc. Con esto quiero decir que se aprende a leer leyendo.
El hecho de decir “Leí mi primer libro” es todo un suceso en la vida de cada uno de nosotros y que tal vez recordemos el título para siempre. Nuestra biblioteca tiene muchos y variados títulos para que el alumno tenga la posibilidad de elegir libremente y de disfrutar de distintos libros: cortos, más extensos, con o sin dibujos, de imágenes, teatrales, de historieta, etc., etc.
Los antecedentes en este sentido no son pocos ya que desde mi presencia en la escuela se vienen desarrollando actividades de lectura y escritura siendo parte de la cotidianeidad de la escuela y que trasladarla a la casa fue todo un desafío para ponerle un sello distinto a esta experiencia. Los alumnos llevaban los libros a la casa y me comentaban al día siguiente lo leído. Mejoraron muchísimo la fluidez lectora pero los libros sufrían consecuencias muy desfavorables ya que el cuidado de los libros no era el adecuado, especialmente en lo referido a las superficies que utilizaban para apoyarlos y la higiene de las manos. A partir de esto se comenzó a leer todos los días en la primera hora de clases y hoy es un hábito. Lo primero que hacen los alumnos al ingresar es ubicarse en el “Rincón de lectura” y elegir si es necesario el libro que leerán. Muchos han sido los títulos leídos pero increíblemente muchos son los que todavía quedan sin leer. Como nexo a esto se comenzó a elaborar una revista escolar titulada por los alumnos “Al Oeste de la Pampa de las Salinas”. Se realizaron siete ediciones pero las dificultades con la impresora y con las tintas no permitieron continuarla, pero las experiencias recogidas fueron inolvidables. Esta permitía la confección de artículos, búsqueda, elaboración de borradores, pasar en limpio, realizar dibujos teniendo en cuenta márgenes y colores vivos para que salgan bien en las fotocopias. También la presentación es un factor importante ya que no pueden ir borroneados ni tachados.
En estos años muchos son los títulos que los alumnos no han olvidado nunca como los libros de Ziraldo con los que comenzamos, “Los árboles mueren de pie” que les leía el maestro; “Mi planta de naranja lima”; “Marcelo, membrillo, martillo” y otros que cada alumno recuerda particularmente.
Es entonces que la lectura le permite al alumno:
+ Imaginar mas allá de lo real;
+ Compartir un legado común;
+ Crear un mundo propio;
+ Reír, llorar, dudar, negar, afirmar, soñar;
+ Detener el tiempo;
+ Saber que no están solos;
+ Darse cuenta que alguien siempre espera para dialogar con ellos, para contarles algo.
+ Aprender a pensar;
+ Conocer a otros, otros paisajes, otros mundos;
+ Conocerse a sí mismo;
+ Enriquecer el léxico;
+ Alimentar el alma;
+ Ser humanos;
La lectura y la escritura son mucho más que contenidos escolares pues desde un punto de vista más amplio:
Preceden y trascienden las fronteras de la escuela.
Favorecen la inserción activa de los ciudadanos en la vida institucional,
Permiten la adquisición de los más diversos conocimientos a través del estudio y el acceso más crítico y reflexivo a la información de actualidad que proveen también los medios de comunicación no escrita.
La lengua escrita es la herramienta por excelencia y la responsable más evidente del éxito o del fracaso de los alumnos en su recorrido escolar.
LENGUA ESCRITA EN LA ZONA RURAL:
Las tareas rurales y la diversidad de las mismas hacen que el tránsito de la lengua escrita sea, aunque no lo parezca, muy frecuente. Son muy comunes los pedidos de mercadería, libretas de compras, mensajes entre vecinos llevados por terceros o dejados en lugares estratégicos, manuales de instrucciones sobre el uso de herramientas y maquinarias, revistas agrarias o pecuarias, envases de productos de uso cotidiano y sus correspondientes fechas de vencimiento y en muchos casos el uso de la computadora, la tele (publicidades y películas subtituladas), guías, DOPROS y planillas para vender los productos de la zona, etc. Múltiples son las alternativas de la circulación de la lectura y la escritura incluso antes de ingresar a la escuela y en la escuela la función del docente es formar lectores y escritores desarrollando la gradualidad en condiciones de simultaneidad o sea que trabajando con distintos grados, analizar los puntos de partida y las actividades diferenciadas para cada alumno.
OBJETIVOS DEL DOCENTE:
• Analizar minuciosamente las posibilidades de leer y escribir de cada alumno.
• Favorecer su progreso desde el punto de partida en el que cada alumno se encuentre.
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Hacer a los alumnos partícipes activos del presente que les toca vivir, desarrollándoles la habilidad lectora con interés, la comprensión y el sentido crítico como una manera de iniciarlos en la producción de sus propios mensajes ocupando el rol de emisores activos en diferentes situaciones comunicativas.
Desarrollar el potencial lingüístico y enriquecer el vocabulario.
Lograr entusiasmo por la producción de variados discursos.
Gozar con la expresión creativa, a través de actividades lúdico – literarias.
Iniciar la lectura crítica y reflexiva.
Utilizar la revista como un recurso educativo y a la vez como medio de comunicación masivo relacionándolo con otros textos, nos permitirá conectar a los niños con su realidad cotidiana, creándoles un compromiso efectivo con el entorno.
EJE ORGANIZADOR: Lenguaje Oral: Escuchar – hablar. La lengua como elemento socializador.
CONTENIDOS:
Conversación espontánea.
Apertura y cierre de diálogo. Turnos de intercambio. Fórmulas de tratamiento.
Escucha, identificación y ubicación en su contexto.
Formas de la lengua estándar.
Exposición breve con soporte gráfico.
Interpretación y reproducción de juegos del lenguaje. Participación espontánea.
Explicitación de significados y absurdos de chistes y juegos de palabras.
Literatura oral, estructura lúdica, narrativa y poética.
Reconstrucción de secuencias narrativas. Renarración, cambios de finales, continuación de historias, propuestas de nuevas introducciones.
EJE ORGANIZADOR: Lenguaje escrito, lectura – escritura: Leer – escribir.
CONTENIDOS:
Exploración de textos cotidianos.
Reconocimiento de marcas, grafico-espaciales: Título, subtítulo, párrafo, tamaño de letra.
Portadores de textos.
Ortografía de palabras de uso común.
Noción de texto, oración, palabra, formación de palabras.
Semejanzas y diferencias entre texto literario e informativo.
Significación social de la lectura y de la escritura.
Usos sociales de la lectura.
Exploración a cerca de los usos de la escritura.
Adecuación del lenguaje a la situación comunicativa.
Diseño y gestión de estrategias de escritura – borradores y presentación final del escrito.
EJE TECNOLÓGICO:
Conservación y circulación de las lenguas orales por medios tecnológicos idóneos.
Almacenamiento y recuperación de la información: Soportes (libros, videos, compus, etc.)
Transmisión y recepción de la información a partir de los medios disponibles.
EJE ÉTICO:
La narración de experiencias propias y ajenas reales e imaginarias. Ubicación espacio temporal.
La familia básica y la gran familia a través del lenguaje (historia, cuentos, anécdotas, canciones)
Uso del lenguaje.
Lenguaje natural y lenguaje simbólico.
Procedimientos de argumentación. Preguntas y respuestas, la expresión de acuerdos y desacuerdos. La exposición de puntos de vista personales.
Las producciones originales y las producciones alternativas.
Normas de trabajo grupal: La construcción de la responsabilidad en la práctica.
Actitud de tolerancia, cooperación y solidaridad en la comunicación con los demás.
El diálogo como vehículo de comprensión y acuerdo.
ALFABETIZACIÓN
Las propuestas aquí explicitadas corresponden a actividades correspondientes al Postítulo de Educación Rural del PRO.M.E.R. (Programa de Mejoramiento de Educación Rural) y dictado por profesoras del I.F.D.C. (Instituto de Formación Docente Continua)
ETAPA 1
ELECCIÓN DE LOS LIBROS POR PARTE DEL DOCENTE
La elección de los libros fue basada en varios criterios:
Se colocaron en mesas casi la mayoría de los libros de cuentos para que los alumnos hagan una pre-selección de los mismos.
La mayoría fueron libros de cuentos.
Algunos nuevos y otros de ediciones viejas.
Libros leídos anteriormente y otros a los que nunca les habían prestado atención y por su tamaño reducido habían estado ocultos en la biblioteca.
ACTIVIDADES:
1- Lectura exploratoria:
a- Exploración y selección de los libros de acuerdo a los intereses personales de cada uno.
b- De esta selección inicial les pido que se pongan de acuerdo y elijan los libros o cuentos que les gustaría que lea durante el mes. Al elegir una colección se les pide que elijan los cuentos que deseen de la misma.
c- Los libros seleccionados por los alumnos integrarán la Agenda de libros. Esta agenda contemplará los cuentos o libros que nos toca leer día a día. Se anotará y se dejará pegada en el fichero para llevar el seguimiento de la misma.
2- El maestro comienza a leer los textos seleccionados sin saltear párrafos ni reemplazar palabras. Se programan tres intervenciones para saber si están entendiendo el vocabulario o siguiendo el hilo de la trama.
3- Al terminar hace una pausa para ver si espontáneamente surge algún comentario. Se propone el intercambio. Si es necesario se relee algún párrafo significativo.
4- El docente realiza registro de las actividades desarrolladas.
5- Los alumnos leen por si mismos
ETAPA 2
1- Seguir la lectura de un cuento
Se selecciona un episodio significativo de alguno de los cuentos que integran la Agenda o el docente elije otro cuento que considere apropiado para seguir el diálogo entre personajes. Se lees a los alumnos que podrán estar mirando el libro a medida que es leído.
Se registra el título y fragmento seleccionado. Especificar que intervenciones realizó para que los niños siguieran la lectura.
2- Pasar lista
Plantear relaciones entre las palabras Mariana y María, entre Ana María y Anabela, entre Juan Ramón y Juan Ignacio, entre Felipe y Felisa…
Registrar relaciones encontradas y propuestas a los alumnos.
3- Llevar a cabo situaciones de lectura y escritura con alumnos de acuerdo a sus posibilidades de leer y escribir por sí mismos.
4- Que propongo que los alumnos aprendan, que intervenciones se tiene con ellos y que queda en los cuadernos o carpetas de los alumnos.
5- Llevar producciones escritas (La que más preocupe o la mejor).
ETAPA 3
1- Intercambiar experiencias con colegas. Que se leyó y sobre qué episodio de focalizó la relectura. Que propuestas de escritura se realizaron con los alumnos. Qué relación guardan con los cuentos que se vienen leyendo en el aula. Criterios por los cuales se agruparon los alumnos para realizar las actividades de escritura presentadas.
REVISTA ESCOLAR
También corresponde a este proyecto las actividades desarrolladas para la confección de la revista escolar “Al Oeste de la Pampa de las Salinas” con la confección de siete ejemplares de los cuales dos de ellos correspondieron a una edición especial Dengue e Historia de Chipiscú y otra dedicada a la Antología de Leyendas del área Lengua justamente en marco del Postítulo de Educación Rural organizado por el PRO.M.E.R. y dictado por las profesoras del Instituto de Formación Docente Continua de Villa Mercedes (año 2009).
Las demás estaban compuestas por secciones en las que se mostraban:
Trabajos realizados por alumnos y padres
Agradecimientos a las personas que colaboran con la institución educativa.
Recetas de comidas que pueden ser regionales, tradicionales o alguna otra de interés.
Poesías
Cumpleaños.
Anécdotas personales y familiares.
Humor
Artículos de lo visto en alguna de las áreas.
Otros artículos y noticias de interés.
Las Actividades para la confección de la revista fueron y son:
- Elección de un nombre para la misma.
- Confección de un logo que la identificara.
- Confección de dibujos.
- Escribir en borradores y pasar en limpio los trabajos que irán con letra manuscrita.
- Entrevistar a especialistas o idóneos de los temas a tratar, registros de las mismas.
Para elaborar artículos y noticias:
- Trabajar con periódicos, diarios, revistas, entrevistas, cuestionarios.
- Leer diferentes textos.
- Observar secciones, títulos, fotos y elegir las más adecuadas para incorporarlas.
- Leer e interpretar titulares.
- Seleccionar noticias.
- Escribir copetes de noticias sencillas.
MATERIALES
- Hojas de tamaño oficio.
- PC, notebook o netbooks para pasar los textos y editar la revista.
COSTOS:
Pagar la impresión de los originales y el fotocopiado si es que se decide abaratar los costos.
La revista tendrá un costo que es el de dividir los gastos en la cantidad de ejemplares impresos Y/o fotocopiados.
RECURSOS:
Diarios, revistas, fotos, historietas, dibujos, textos elaborados en clase.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
Entrevistas, visitas guiadas, técnicas grupales, observación, intercambio de cartas.
RECURSOS HUMANOS
Comunidad educativa del paraje y en ocasiones otras personas de acuerdo a la temática a tratar.
TIEMPO
Durante varios ciclos escolares siempre y cuando puedan imprimirse y haya energía eléctrica por medio de grupo electrógeno y nafta para hacerlo funcionar para trabajar en la escuela con los alumnos.
UNA MIRADA DISTINTA
FUNDAMENTACIÓN:
Este proyecto surge inicialmente como respuesta a la evaluación del Seminario “El Cielo en el Aula” y su aplicación justificada en los N.A.P. cuyo eje es: La Tierra, el Universo y sus cambios.
En la escuela se trabajan muy poco en las Ciencias debido al énfasis que se pone siempre en Matemáticas o Lengua y este es el paso y el puntapié que nos permite incursionar en la enseñanza de una materia de enseñanza práctica y entretenida si se quiere decir porque para enseñar Ciencias Naturales tenemos que ver la Naturaleza y trabajar en aspectos en donde ellos –los alumnos- tienen mucho para decir, observar, describir, argumentar, interpretar, etc.
El énfasis esta dado en mirar lo habitual desde una perspectiva científica y es por eso que le he dado en llamar “Una mirada distinta”
EXPECTATIVAS DE LOGRO
PRIMER AÑO: Se espera que los alumnos reconozcan e identifiquen los diferentes elementos que conforman diversos paisajes, tanto terrestres como celestes.
SEGUNDO AÑO: Se espera que los alumnos identifiquen cambios que ocurren en el cielo.
TERCER AÑO: Se espera que los alumnos reconozcan y describan los movimientos aparentes del Sol y de la Luna, registren sus observaciones y comuniquen sus conclusiones en informes orales y escritos.
CONTENIDOS:
ÁREA CIENCIAS NATURALES
El día y la noche.
Diferencias en los paisajes: diurnos, nocturnos.
Los cuerpos que están en la tierra y fuera de ella.
Momentos del día.
El movimiento aparente del sol y de la luna.
Forma y tamaño del sol y de la luna.
Diferentes aspectos de la luna y las frecuencias de sus cambios.
Relación entre el movimiento aparente solar y la medida del tiempo (día)
El horizonte.
ÁREA LENGUA
Conversaciones a cerca de experiencias y lecturas.
La escucha comprensiva.
Producción de narraciones escritas por ellos mismos o dictadas al docente para que las coloque en el cuaderno del alumno.
La lectura de los textos literarios.
La lectura asidua de textos leídos por ellos o por el docente en voz alta.
Escritura de palabras y oraciones.
ÁREA MATEMÁTICA
Conteo de distintos elementos.
Figuras con líneas curvas y rectas, abiertas y cerradas.
Relaciones espaciales entre los objetos.
Noción de horizontal en base al horizonte.
PLÁSTICA
Dibujos de cuerpos celestes.
ÁREA TECNOLOGÍA
Armar un cielo con papel y simular el brillo de las estrellas con la luz solar.
ACTIVIDADES
Dialogamos sobre los saberes previos tomando nota de los mismos a partir de preguntas como ¿Qué es una estrella?
Los más chiquitos pintan un dibujo de día y otro de noche. Establecemos las diferencias entre uno y otro.
Buscan y recortan del diario un paisaje de día y uno de noche.
Lectura de la poesía “La luna se va al zoológico”
Con papel canson cada uno arma un pedacito de cielo para luego ponerlos en conjunto y observarlo.
Observación del cielo a la mañana y a la tarde.
Descripción del cielo.
Los momentos del día.
Calendario lunar. Observación y registro con ayuda de los papás.
Trabajamos con el cuento: El lobo que cree que la luna es queso. Dramatización y puesta en escena.
Lectura del cuento “Las tres estrellitas” (por el docente). Comentario. Rescatamos las expresiones del gnomo: ¿Qué quiere decir?
Observamos nuestro horizonte desde el patio de la escuela.
El movimiento aparente del sol.
El sol como fuente de luz y calor. Experiencia en las paredes de la escuela.
DESTINATARIOS
Alumnos de primer ciclo.
Material Didáctico:
Revistas, papel canson.
EVALUACIÓN
Se entiende por evaluación el conjunto de juicios sobre el avance atribuible al proceso pedagógico. Como proceso, exige partir de los conocimientos previos de los estudiantes de modo que se puedan ir convirtiendo en conceptos, categorías y teorías.
Debe ser por lo tanto continua, integral, formativa y cualitativa.
Si bien se hará un seguimiento evaluativo cualitativo al estudiante durante todo el proceso, este debemos convertirlo posteriormente en un resultado cuantitativo.
En términos generales nuestra evaluación debe intentar dar cuenta de las actitudes, las habilidades o competencias y los conocimientos de nuestros estudiantes.
FINALIDADES DE LA EVALUACIÓN:
Determinar la obtención de los objetivos y principios de la Escuela Nº 61 postulados en el proyecto educativo.
Estimular el afianzamiento de valores y actitudes.
Definir el avance que van teniendo los estudiantes en la construcción de sus conocimientos.
Favorecer en cada estudiante el desarrollo de sus capacidades y habilidades.
Identificar características personales, intereses, ritmos y desarrollo y estilos de aprendizaje.
Ofrecer a los estudiantes oportunidades para aprender del acierto y del error.
Proporcionar a la docente información para orientar o consolidar sus prácticas pedagógicas.
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN:
Se utilizan en nuestras escuelas los siguientes medios para la evaluación:
Exámenes orales y escritos, a nivel individual y grupal. Deben ser diseñados de modo tal que permitan la comprensión, análisis, discusión crítica y aprobación de conceptos y categorías. El resultado de la aplicación de la prueba debe permitir al docente percatarse si el estudiante está produciendo formas alternativas de solución de problemas.
Talleres para resolver en clase o fuera de ella, buscando que el estudiante desarrolle sus habilidades y fortalezas.
Consultas de temas específicos que deben ser expuestos en clase, argumentados y problematizados.
La participación en clase.
Cumplimiento en la entrega de deberes.
Cooperación y solidaridad al apoyar la construcción conceptual de otros compañeros.
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL:
La calidad humana, académica y las competencias.
El directivo es capaz de aceptar a la vez de transformar creativamente la realidad. Conciente de sus limitaciones y posibilidades.
El horario flexible por el radio de localización permite que los alumnos de lugares alejados lleguen a su Escuela y puedan aprender.
La escuela cuenta con un pequeño espacio físico pero la disponibilidad permite el desarrollo de un buen trabajo de programas educativos.
La disponibilidad de algunos recursos, permite emprender acciones para la ejecución de diferentes proyectos.
Egresados con un buen nivel.
Se cuenta con una computadora para uso de los estudiantes y además tienen sus netbook.
Flexibilidad curricular, metodológica y evaluativo.
PERFIL DEL EGRESADO
Se considera al alumno un ser capaz de desear y amar, actuar, pensar, comunicarse y transcenderse. Capaz de afirmarse a sí mismo, de participar, de crear con libertad, de reconocer valores, sentidos y practicarlos. Nuestra Escuela acompaña integralmente la formación y construcción de todos estos aspectos. Un alumno actualizado, reflexivo y crítico, respetuoso, solidario, humilde, justo, responsable y libre.
FORTALEZAS:
- 100 % de padres alfabetizados (terminaron sus estudios primarios) que pueden controlar las actividades de sus hijos.
- Alumnos con asistencia casi perfecta. Sus inasistencias son muy justificadas (por enfermedad generalmente).
- Biblioteca bien equipada.
- Acceso a las nuevas tegnologías por sistema satelital.
- Contacto directo con la naturaleza para trabajar con actividades en al área de Ciencias Naturales.
- En el área del talento humano:
- Alumnos predispuestos a trabajar con ganas y asiduos al hábito de la lectura.
- Directivo con interés en el perfeccionamiento docente (Específicamente en cursos con aplicación directa en el aula y realizando trabajos con los alumnos para ser evaluados), trabajo en equipo con otros docentes de la región.
DEBILIDADES
- Falta de energía eléctrica que permita planificar actividades con el uso de las nuevas tegnologías. Tenemos energía eléctrica por grupo electrógeno pero andan muy pocos días al año por su estado de deterioro.
- Para mejorar nuestra calidad educativa necesitamos el acompañamiento de nuestras autoridades en la labor docente.
- Falta de comunicaciones y medios de transporte.
- Los padres de los alumnos no desean que sus hijos viajen o se trasladen hacia otros lugares por que temen a que sufran algún accidente.
OPORTUNIDADES:
- Mostrar nuestras producciones, trabajos áulicos y de la comunidad entre otras cosas a través de Internet.
- Motivar a los alumnos con medios audiovisuales y que puedan completar actividades de páginas de Internet.
AMENAZAS
- Cierre de la escuela por falta de matrícula y de proyección.
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